Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obrigatoria e Bacharelato, Formación Profesional e Ensino de Idiomas

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10347/11569

Browse

Now showing 1 - 20 of 45

Discurso, racionalidade e identidade: marco teórico e aplicación didáctica na análise crítica do uso e consumo das plataformas de comunicación contemporáneas
(2025) Llanes Jove, José Jorge; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Filoloxía Inglesa e Alemá; Varela Zapata, Jesús
El objetivo del presente trabajo es abordar algunas cuestiones relevantes del marco teórico del análisis del discurso y la racionalidad comunicativa para defender su importancia y aplicación en el contexto educativo. En concreto, se introduce el carácter diferencial de la teoría del discurso; se estudia el fundamento comunicativo-discursivo del orden social; se defiende la pertinencia de abordar la dimensión política de la lengua y comprender la disputa como elemento constitutivo de las sociedades democráticas; se analiza el modo en que los medios comunicativos y las nuevas plataformas digitales estructuran intercambios lingüísticos, racionalidades, subjetividades e identidades que vertebran el orden social, político y cultural; finalmente, se definirá un modelo práctico de debate guiado en el aula como estrategia educativa para que el alumnado desarrolle autonomía y comprensión crítica del modo en que se constituye como sujeto de habla y de cómo opera su propio proceso de razonamiento argumental. El objetivo general que enmarca el trabajo es, por tanto, proporcionar herramientas teórico-prácticas para que el alumnado sea menos permeable a los intereses de parte que se inscriben en los discursos que circulan en los entornos mediáticos y tenga una base más sólida para resolver disputas de forma dialogada y alcanzar acuerdos normativos.
A Realidade Virtual como recurso didáctico na Formación Profesional: unha revisión sistemática
(2025) Rúa García, Alba; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; López Gómez, Silvia
Este Traballo Fin de Máster (TFM) ten coma finalidade analizar a evidencia científica dispoñible sobre o uso da Realidade Virtual (RV) como recurso didáctico na Formación Profesional (FP). Con este propósito, realizouse unha revisión sistemática nas bases de datos Web of Science, ERIC, Scopus e Dialnet Plus, seguindo a declaración PRISMA. Incluíronse investigacións empíricas, cualitativas, cuantitativas ou mixtas; de corte transversal ou lonxitudinal, publicadas en revistas científicas e conferencias dende o ano 2015 ó 2024, dispoñibles en inglés, español, francés ou portugués. Un total de 29 artigos foron seleccionados e analizados mostrando un impacto positivo da RV na aprendizaxe, mellorando coñecementos, habilidades e actitudes fronte ás metodoloxías tradicionais. A versión inmersiva mostra mellores resultados, aínda que con evidencia limitada e, tanto profesorado como alumnado valoran positivamente esta ferramenta para o ensino e a avaliación, malia presentar certos retos técnicos. Tras este TFM conclúese que a RV favorece unha aprendizaxe máis significativa e motivadora. As súas características e a percepción positiva de alumnado e profesorado convértena nun recurso didáctico complementario á formación tradicional na FP
El escepticismo unamuniano, el discurso y el sentido
(2025) Rodríguez Bandín, Esteban; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; García Soto, Luis Modesto
O presente Traballo de Fin de Mestrado propón unha situación de aprendizaxe (SA), baseada no pensamento de Miguel de Unamuno, que ten como obxectivo principal proporcionar ao alumnado as ferramentas necesarias para enfrontarse ao problema do discurso e á cuestión do sentido. Para poder lograr este obxectivo considérase como liña metodolóxica principal a lectura dos textos, xunto con outras metodoloxías activas, fonte debido ao número de beneficios que comporta. A proposta metodolóxica vai enfocada a conseguir que os alumnos desenvolvan o máximo posible as súas competencias, tanto académicas como persoais, e aprendan acerca dun problema filosófico atendéndoo desde a perspectiva dun autor en particular
Assessing the role of the north american language and culture assistants in english classrooms in Galicia
(2025) Haggerson Ramsay, Anne Marie; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Fernández Fernández, Martín
Each year, the Education Office of the Embassy of Spain puts forth a call for applicants from the United States and Canada to join the North American Language and Culture Assistants Program (NALCAP) to promote public diplomacy, cultural exchange, and language instruction in English classrooms throughout Spain. This Master’s Thesis (TFM) focuses on assessing the role of the North American Language and Culture Assistants in high schools and official language schools in Galicia, Spain. The thesis is research-driven, using data drawn from questionnaires distributed both to assistants and to the teachers who supervise them. The goal of the questionnaires is to assess the distinct types of cultural information that the language ambassadors exchange with students in the classroom. Through the theoretical lens of intercultural competence, the thesis analyzes to what extent the North American Culture and Language Ambassadors are shifting teaching methodologies from traditional, grammar-based approaches toward communicative and intercultural approaches. This TFM refers to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) standards on intercultural communication and the official curriculum established by the Autonomous Community of Galicia. Ultimately, the aim of my TFM is to offer ways to improve pedagogical methods, teacher training, and the development of NALCAP
El potencial de la incorporación de contenidos no eurocéntricos en el currículum de secundaria: un caso práctico
(2025) Dono Araújo, Luís; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; López Mondéjar, María Leticia
Actualmente, en el currículo académico de secundaria para las ciencias sociales existe un notable sesgo de carácter “eurocentrista” en los contenidos del temario, entendiendo esto como una fijación total en los contextos y sujetos históricos de Europa y “Occidente”. Esto ha causado la exclusión, deliberada o no, de múltiples regiones de una Historia pretendidamente “universal” y ha creado una serie de sesgos y falsas narrativas que perjudican activamente la capacidad del alumnado para adquirir conocimientos y competencias verdaderamente “históricos”. Creemos que la exclusión de estos contextos “no Occidentales” no solo es negativa y debe ser corregida, sino que en el acto de ponerle fin puede aprovecharse para trabajar en el desarrollo de competencias vitales para el alumnado, como el desarrollo de una visión crítica, el uso de la empatía como herramienta de aprendizaje histórico o el trabajo con fuentes. Mediante una aplicación práctica de esta teoría, pretendemos dilucidar si el alumnado posee no solo la capacidad, sino también el interés para trabajar con estos contenidos “alternativos” en un esfuerzo por fomentar una investigación más profunda sobre su posible inclusión en el currículo o, cuanto menos, como experiencias complementarias al mismo
La tutoría en la educación secundaria obligatoria: análisis del modelo de acompañamiento educativo en centros de enseñanza de Vigo
(2025) Carrera González, Luis; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Nogueira Pérez, Miguel Anxo
Este Trabajo Fin de Máster analiza la relación educativa entre el profesorado-tutor y el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria, con especial atención al impacto del acompañamiento educativo en el desarrollo del estudiantado. La investigación adopta un enfoque mixto, con una metodología descriptiva que combina cuestionarios a 562 estudiantes de 3º y 4º de ESO con grupos focales a 27 tutores/as de seis centros educativos de Vigo, tanto públicos como concertados. Los resultados evidencian una valoración positiva del vínculo afectivo con el profesorado-tutor, especialmente en aspectos como la confianza, el respeto y la amabilidad. Sin embargo, se detectan áreas de mejora en el desarrollo de estrategias que fomenten la autonomía, la reflexión personal y la toma de decisiones del alumnado. Las chicas y el alumnado de centros concertados muestran percepciones más favorables en ambas escalas. El estudio subraya la importancia del estilo educativo democrático y de una tutoría entendida como acompañamiento integral, emocional y académico. Se concluye con la necesidad de fortalecer la formación y los recursos del profesorado-tutor, así como de impulsar cambios en las culturas de los centros que reconozcan y consoliden su función como figura clave en la construcción del proyecto vital del alumnado
As matemáticas que fixeron Ordes: unha proposta didáctica para a Educación Secundaria
(2025) Candal Parafita, Alba; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Castiñeira Veiga, Gonzalo; Gómez Tato, Antonio
Neste traballo de fin de máster preséntase unha proposta didáctica dirixida a un grupo de estudantes de 2º da ESO, centrada nos contidos e competencias relacionados co sentido espacial e da medida. O obxectivo principal é favorecer unha aprendizaxe significativa da materia a través da introdución de elementos vinculados ao concello de Ordes, ao tempo que se promove unha actitude máis positiva do alumnado cara ás matemáticas. Inclúese unha revisión teórica sobre as dificultades habituais na aprendizaxe das matemáticas, así como sobre a relevancia do dominio afectivo e as vantaxes que ofrece a adopción dun enfoque contextualizado e transversal. A continuación, descríbese a proposta didáctica, o seu desenvolvemento na aula e os resultados obtidos a través dos distintos instrumentos de avaliación. Por último, preséntanse as conclusións, resaltando os principais achados que confirman a eficacia da proposta tanto a nivel académico como afectivo
O impacto das técnicas de preactivación na aprendizaxe de sustantivos na L2: un estudo a través dun xogo competitivo en Lingua inglesa
(2024) Gómez Vidal, Beatriz; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Palacios Martínez, Ignacio Miguel
This Master Thesis presents a pedagogical intervention for 1st level Baccalaureate students in a Spanish public secondary school, focusing on the use of game-based and priming methods to promote L2 noun learning in the ELT classroom. For this purpose, a series of pedagogical sessions were designed employing two primary learning conditions: priming together with game-based methods, and game-based methods alone. Then, students voluntarily participated in an online Kahoot! quiz to consolidate their knowledge through a competitive game. The quiz featured sentences with gaps and four possible answers, requiring students to select the only correct one. The quiz used two priming modalities: lexical priming with semantically-related words, and visual priming with pictures of the target word. Data from the Kahoot! quiz was analyzed to determine the impact of priming modalities on performance. These results were compared to students’ later performance on a written test to assess the mid-term effects of the different learning conditions. The analyses revealed that combining priming techniques with game-based methods resulted in higher accuracy results in the written test compared to game-based methods alone. This indicates that priming techniques, alongside game-based methods, constitute an effective tool for teaching vocabulary in ELT 1st level Baccalaureate classrooms
Landscapes and soundscapes: world tour. Unha proposta didáctica para o tratamento de variedades, acentos e culturas do mundo anglófono para a aula de nivel C2 de EOI
(2024) Bruña Pacheco, María; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Pereira Ares, Noemí
Ás veces aínda relegados a un segundo plano, o(s) contexto(s) sociocultural(is) asociado a calquera lingua meta e as relacións interculturais da mesma co contexto do/a aprendente estranxeiro/a constitúen unha parte integral da aprendizaxe de linguas. Así o recollen os currícula para as Escolas Oficiais de Idiomas de España, e particularmente para as galegas. Os/as aprendentes de inglés como lingua estranxeira nun nivel Avanzado C2 deben non só entrar en contacto, senón tamén comprender un amplo conxunto de variedades lingüísticas da lingua e a idea de contínuum dialectal asociada á mesma. Do mesmo modo, deberán ser conscientes dos aspectos socioculturais e sociolingüísticos vencellados a cada variedade e como estes se comparan ou relacionan co propio contexto. O presente traballo contén as bases teóricas, desenvolvemento e secuenciación dunha proposta didáctica deseñada para afrontar todas estas cuestións, con énfase no traballo da habilidade de comprensión oral a través do tratamento de diversas variedades do inglés ao longo dun curso académico. Para esta fin, elaboraranse catro sesións caracterizadas polo uso de materiais maiormente de natureza audiovisual, así como dun enfoque dinámico e comunicativo
Pontes sobre o tempo: unha proposta para o tratamento da vellez nas aulas de filosofía
(2024) Prieto Collazo, Ruth; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Pastoriza Rozas, Xosé Luís
A crecente atomización dos núcleos familiares xunto coa falta de políticas públicas específicas determinan que parte da poboación da terceira idade pase a última etapa da súa vida en soidade ou en centros residenciais. Ademais, a tendencia ao envellecemento demográfico contrasta cun relato social lastrado de estereotipos e prexuízos cara á vellez que podemos englobar baixo os termos idadismo e xerontofobia. Esta situación abre unha serie de problemas e desafíos que, pola súa natureza, permiten e demandan unha abordaxe filosófica. O tratamento destas cuestións co alumnado de secundaria cubre un baleiro na didáctica da filosofía, ao tempo que fomenta unha visión crítica desta problemática social. Esta proposta de ensinanza explora as posibilidades dun achegamento filosófico ao fenómeno da vellez nas aulas de filosofía a través da combinación de diferentes metodoloxías activas. O núcleo da proposta é unha actividade de aprendizaxe-servizo que promove o diálogo interxeracional. Os resultados obtidos na súa implementación parcial confirman a pertinencia e actualidade do proxecto e o potencial educativo dos encontros interxeracionais
A animación como campo expandido de pensamento na educación secundaria
(2024) Querentes Santos, Javier; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Calviño Santos, Guillermo Francisco
Este estudo investiga como a animación e o deseño poden ampliar o pensamento na educación secundaria, enfocándose na reflexión e a proxección da miña identidade como docente durante o meu paso polo sistema educativo e o máster. Utilizo unha combinación de a/r/tografía e autoetnografía como metodoloxías crave. A a/r/tografía fusiona arte, investigación e ensino, permitíndome documentar e analizar a miña evolución docente a través de artefactos visuais e textos. A autoetnografía achega unha perspectiva introspectiva e contextualizada, situando as miñas experiencias persoais dentro dun marco sociocultural máis amplo. Inspirado polos métodos sensoriais e visuais de Sarah Pink, este estudo emprega animacións como ferramentas pedagóxicas e representacións dinámicas de procesos educativos. Ao integrar contido visual accesible e simplificado, busco mellorar a comprensión e retención da información educativa. Este enfoque holístico e creativo non só mellora a miña práctica docente, senón que tamén pretende inspirar a outros educadores para adoptar métodos máis reflexivos e auténticos no seu ensino
Matemáticas proafectivas en educación secundaria
(2024) Varela Rey, Sabela; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; González Sequeiros, Pablo
Neste Traballo de Fin de Máster preséntase un estudo realizado en dous grupos de segundo curso de Educación Secundaria Obrigatoria, nos que se desenvolveron distintas actividades con vocación proafectiva, implementadas como parte dunha proposta didáctica integrada nun contexto de ensinanza tradicional. A través deste ensaio preténdese identificar os feitos afectivos que permitiron ou dificultaron o progreso nas distintas actividades realizadas. Para lograr isto, levouse a cabo un estudo comparativo das emocións experimentadas polo alumnado ao longo das distintas sesións, entre as que se inclúen tanto unha de tipo teórico-práctico, en liña coa metodoloxía habitual seguida nestes dous grupos, como tres actividades innovadoras de distinto tipo (de motivación con material manipulativo, de emprego das TIC e de resolución cooperativa de problemas matemáticos en contexto). Os resultados obtidos evidencian os efectos da metodoloxía empregada e dos contidos traballados nas reaccións emocionais experimentadas polo alumnado
Análisis de la interferencia de las inteligencias artificiales (IA) en la enseñanza no universitaria en España en el año 2023.
(2024-12-20) Rodil Rodríguez, Raúl; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado; Anderson Mcguire, JoDee
El auge de las herramientas basadas en la Inteligencia Artificial, su rápida y constante evolución y un número de campos de aplicación cada vez mayor la sitúan como el nuevo desafío a afrontar en la integración de la tecnología en el aula. A lo largo del presente documento se plasma el estudio realizado acerca de la incorporación progresiva de anteriores avances tecnológicos, la evolución de las nuevas soluciones desde su origen hasta la actualidad y su aplicabilidad en la resolución de tareas propias del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, extrayendo las correspondientes conclusiones en relación con las ventajas y los inconvenientes de su adopción por parte del estudiante.
Applying Gamification in Second Language Learning: Fostering Motivation and Engagement through a Pokémon Based Gamified Project
(2023) Rodríguez Franco, Paula; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado; Rodríguez Abruñeiras, Paula
The present Master Theses postulates a proposal that implements gamification in first year of Baccalaureate classrooms. By creating a project which follows the storytelling of the Japanese franchise Pokémon, the aim is to foster the motivation and engagement of foreign language students. To test the effectivity of gamification in such context, two different assessments were conducted in a real classroom. The data provided by these two evaluation methods will determine the outcome of the preliminary hypothesis postulated. Moreover, the research done on the topic while creating this gamified experience will be explained so as to familiarize readers with the different elements and specific terminology used when explicating the gamified final project.
Percepción social do cambio climático no alumnado de educación secundaria
(2023-06) Bañobre Pena, Andrea; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado; Arto Blanco, Mónica
O estudo das percepcións sociais é relevante para comprender os sentidos, os significados e a postura que os suxeitos asumen ante fenómenos socioambientais complexos como o cambio climático. Este traballo presenta unha investigación de campo con estudantes de ensino secundario, cuxo obxectivo é coñecer as definicións grupais que elaboran sobre o cambio climático. Recorreuse a unha metodoloxía de carácter cualitativo, empregando unha técnica proxectiva para recoller respostas por escrito e orais. A análise dos datos realizouse seguindo un esquema predefinido de categorías. Os resultados mostran que as percepcións do alumnado atenden a un número limitado de elementos cun elevado grao de consenso. Préstase máis atención aos efectos e ás causas do cambio climático, en detrimento das posibles respostas ante o problema, as implicacións persoais ou os efectos na súa contorna próxima. Isto evidencia que, a pesar de que o cambio climático forma parte dos currículos de educación secundaria dende hai décadas, é necesario fomentar nas aulas unha alfabetización climática que, á par da formación científica, contribúa a identificar a gravidade da crise climática, desenvolvendo entre o alumnado competencias e actitudes comprometidas.
Achegamento á linguaxe matemática a través da poesía galega. Proposta didáctica para as aulas de secundaria.
(2021) López Morado, María; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado; Permuy Martínez; Permuy Martínez, Aixa
O obxectivo deste traballo é explorar, mediante a revisión bibliográfica, o potencial do uso da poesía na aula de matemáticas. Apoiándose nos beneficios da educación emocional e máis analizando uso histórico e cultural da propia poesía tratará de argumentarse a conveniencia da interdisciplinariedade na materia . Así, formúlase en segundo lugar, unha proposta didáctica para as aulas de matemáticas do Ensino Secundario baseada na poesía galega. Atendendo á pregunta de investigación “existen bases teóricas para xustificar unha proposta didáctica interdisciplinaria, -matemáticas/poesía-, no Ensino Secundario Obrigatorio, concretamente no contexto galego?” a conclusión foi afirmativa, en parte: existen evidencias que propoñen vantaxes do uso didáctico da mesma mais non se atopa unha experiencia deste tipo trasladada ao noso contexto. Neste senso, proponse o deseño dunha proposta didáctica desta natureza, interdisciplinaria e xeneralista, para as distintas etapas do Ensino Secundario Obrigatorio nas que se imparten matemáticas, empregando como recurso a poesía galega de orixe popular e de diversas autoras; elaborando, ademais, materiais didácticos adaptados aos contidos curriculares das matemáticas e a diversos contidos transversais como a interculturalidade , a diversidade e a educación ambiental.
Muller e ensinanzas técnicas e industriais na educación secundaria: evolución, situación actual e retos para o futuro.
(2019-06) Núñez Díaz, Rocío; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado; Ferreiro Núñez, Xesús
A escasa presenza feminina nas titulacións de carácter técnico e industrial é un feito que apenas mudou nas últimas décadas. Os diversos plans e iniciativas desenvolvidas recentemente co fin de fomentar a participación das rapazas nestas disciplinas deixan constancia de que, a pesar de ser considerada por moitos unha problemática do pasado, a polarización dos estudos en función do sexo é unha realidade actual. Tomando isto en consideración, este Traballo de Fin de Máster pretende coñecer a situación actual respecto da elección de ensinanzas técnicas e industriais por parte das mulleres e ofrecer unha aproximación ao estado da cuestión a través da indagación bibliográfica e o estudo de datos de diferentes organismos públicos e privados. O traballo parte dun percorrido histórico sobre o rol da muller na educación, seguido dunha análise descritiva sobre os factores que afectan á elección dos estudos na educación secundaria para rematar proporcionando datos sobre a situación actual. Ao tempo, realizamos unha análise prospectiva a partir das conclusións achegadas, identificando os posibles retos de cara ao futuro.
Didáctica del Latín: enfoque gramatical versus enfoque comunicativo
(2023) Carregal Calviño, Laura; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Amado Rodríguez, Teresa
Este Trabajo de Fin de Máster ofrece una comparación entre el método inductivo-contextual, que sigue un enfoque comunicativo, y el método gramática-traducción, que sigue un enfoque gramatical, para el aprendizaje de Latín en la Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato. Para ello, se analiza cuál es la consideración de la lengua latina en la sociedad actual, se expone el contexto en que surgió cada uno de los métodos, para entender a qué intereses responden, y se explica en qué consiste cada uno, contemplando las posibles ventajas e inconvenientes asociados. Los resultados obtenidos a partir de esta investigación servirán para reflexionar sobre la validez de cada método y elegir cuál aplicar en la enseñanza de Latín en todos los niveles impartidos en los institutos
Educación en contextos penitenciarios: unha análise dende a perspectiva do profesorado de formación profesional
(2023) Seoane Pena, Andrés; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Varela Portela, Cristina
O artigo 25 da Constitución Española asume o ambicioso reto da reinserción social das persoas privadas de liberdade como un dos piares do noso sistema penal. Os cárceres, coma calquera lugar destinado a encerrar a persoas que están sometidas a algún tipo de castigo, son escenarios hostís para a educación. Non obstante, esta convértese nunha prestación necesaria que debe contribuír ao desenvolvemento integral das persoas internas. Nos últimos anos estase a ver na Formación Profesional unha oportunidade de ouro para lograr a futura inserción laboral e social dun colectivo extremadamente vulnerable, facendo efectivo o seu dereito fundamental á educación. O obxectivo principal desta investigación é coñecer a situación actual da educación en contextos penitenciarios dende a perspectiva do profesorado galego de Formación Profesional. Para acadar este cometido realizouse un estudo cuantitativo cun deseño non experimental, transversal e descritivo para o que se elaborou un cuestionario no que participaron 431 docentes. A análise dos datos mostra uns escasos coñecementos e unha falta de formación nos docentes pero tamén manifesta un elevado grao de interese e necesidade de formárense neste campo do ensino
A ensinanza da resistencia a antibióticos dende un enfoque “One Health”
(2023) González Costa, Irene; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Puig Mauriz, Blanca
A resistencia a antibióticos (RA) é unha cuestión socio-científica de impacto social cuxa ensinanza na aula de ciencias dende o enfoque “Unha soa Saúde” (One Health) resulta esencial para poder actuar de forma responsable fronte a este problema. Este TFM forma parte da liña de investigación en didáctica das ciencias sobre problemas socio-científicos relacionados con problemas de saúde humana, animal e ambiental. As preguntas de investigación son: 1) Cales son os coñecementos, hábitos e crenzas do alumnado de 1º de Bacharelato sobre a RA?; 2) Cal é a capacidade dos estudantes para identificar accións concretas para previr a RA nas tres esferas One Health? e ; 3) Como son os modelos One Health que presentan para explicar un problema auténtico relacionado cunha enfermidade zoonótica?. Os/as participantes foron 54 alumnos/as de 1º de Bacharelato dun centro público da costa occidental de Galicia, sen formación previa no marco One Health. A metodoloxía é de corte cualitativo e céntrase na análise dos discursos e modelos do alumnado en distintas actividades deseñadas para a aplicación do modelo One Health. Os resultados mostran que o alumnado foi quen de identificar accións axeitadas para previr a RA en relación ás esferas One Health e de elaborar modelos consensuados integrando factores que forman parte destas esferas nun contexto próximo relacionado coa infección por tuberculose

Browse

Recent Submissions