IN/021, Núm 21 (2011)

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El funcionamiento interno de los equipos docentes
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Lodeiro, Laura
Como parte del premio de presentaciones alternativas en el II Congreso Gallego de Investigación en Ciencias de la Educación este artículo se complementa con otro de la Revista Galega de Educación —Que é un equipo docente?—. En aquel definimos brevemente el objeto de estudio de una Tesis Doctoral en curso. En este otro —que podría considerarse una continuación del anterior— se hace hincapié en tres elementos básicos del funcionamiento interno de los equipos docentes: las identidades académicas entendidas desde una perspectiva grupal, el nivel de integración del trabajo realizado por los diferentes miembros de un equipo y la figura del coordinador en los equipos docentes.
Un horizonte para o desenvolvemento rural: a xestión compartida dos recursos comunitarios
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Lorenzo Castiñeiras, Juan José
Nesta reflexión abórdase a situación do rural galego dende unha perspectiva crítica que pretende visibilizar as principais problemáticas existentes. É por iso que semella fundamental centrarse nos trocos acaecidos nas derradeiras décadas que veñen marcados por unha perda de poboación e unha disminución da agricultura destinada ao autoconsumo. Fronte a esa situación e partindo dun enfoque que prioriza o encontro, a xestión dos recursos comunitarios adquire novos significados constituíndo un factor clave no desenvolvemento local pola revalorización e os novos usos que se lles dan, posibilitando unha coxestión veciñal que se constitúa no alicerce da mellora de calidade de vida dos contextos rurais.
Investigación en educación: perfil e actitudes dos alumnos/as de mestrado
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Martínez García, Iria; Mira Miñones, Beatriz; López Ben, Isabel
A investigación é a ferramenta coa que se dota á sociedade para acadar o seu futuro. No campo da educación a investigación segue a ser unha práctica non extendida, realizada polos teóricos, pero contemplada como unha dificultade para gran parte dos docentes que poñen en práctica os labores propios da acción educativa nas aulas. Este estudio desenvólvese coa vocación de recoller a experiencia relativa á investigación dos estudantes do Mestrado de Educación Secundaria, Bacharelato, Formación Profesional e ensinanza de idiomas durante o seu período como alumnos/as. Mediante unha enquisa preténdese obter un perfil da formación recibida polo alumno tipo e da súa influencia cara a unha posible actividade investigadora e as perspectivas de participar na mesma como futuros docentes.
Unha aposta pola creatividade: un “espazo alternativo” no noso congreso
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Lodeiro, Laura; Lorenzo, Juanjo
A finalidade desta segunda edición (II Congreso Galego de Investigación en Ciencias da E ducación) foi darlle continuidade á creación, dous anos atrás, dun espazo aberto ao intercambio e á discusión de experiencias e investigacións realizadas na súa meirande parte polo alumnado de Posgrao dos diferentes eidos das Ciencias da E ducación e, particularmente, das U niversidades galegas. Contando cunha elevada participación –na que houbo unha boa resposta de fóra de Galicia tamén-, o congreso posibilitou a posta en común do traballo en temática educativa, supoñendo unha proposta de acción que, cunha desexable continuidade, cumpre co obxectivo de compartir un traballo moitas veces disperso.
Competencias digitales para los nuevos entornos dentro de los estudios de grado en Comunicación Audiovisual
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Noguera, José Manuel; Grandío, María del Mar; Torrado, Susana
Este artículo tiene como objetivo principal exponer los retos docentes que deben afrontarse tras la implantación del Plan Bolonia, concretamente a partir del eje transversal que plantea Internet como herramienta en el proceso enseñanza-aprendizaje en el Grado en Comunicación Audiovisual. Para promover la reflexión, se expondrán las experiencias docentes de las Facultades de Comunicación y Documentación de la UCAM y la Universidad de Murcia.
Enseñanza/aprendizaje de habilidades socio-comunicativas en el síndrome de Asperger
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Ribao Rodrigo, Susana; Rodríguez Muñoz, Francisco J.
En este artículo proponemos cinco unidades de intervención destinadas a profesionales en síndrome de Asperger, como complemento a una investigación anterior (Rodríguez-Muñoz y Ridao, 2011) donde fueron descritos los contenidos y resultados obtenidos en un curso en línea sobre Dinámicas y estrategias comunicativas para profesionales en síndrome de Asperger. Tras reflexionar sobre las necesidades socio-educativas de los últimos años, definimos brevemente el síndrome de Asperger y las principales carencias lingüístico-comunicativas que presentan estos pacientes. A continuación, repasamos las teorías más relevantes en el campo de las habilidades sociales y sus estrategias comunicativas. Como conclusión, insistimos en la importancia de dotar a los profesionales en síndrome de Asperger de herramientas suficientes para las labores de intervención socio-comunicativa, subrayando el papel determinante de los gestos y la entonación para descifrar adecuadamente los intercambios comunicativos.
Adaptación curricular por competencias como medida educativa inclusiva. Exposición de un caso con amplias dificultades de comunicación y lenguaje en Educación Infantil
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) González Fontao, María del Pilar; Martínez Suárez, Eva Mónica
La comunicación en el ser humano es la clave del aprendizaje, progreso y evolución social, por lo que la carencia de la misma puede portear serias dificultades en el desarrollo psicológico, educativo y social de los niños y niñas. En la etapa de Educación Infantil es cuando podemos detectar de forma temprana estas dificultades comunicativas, por lo que la rápida prevención, diagnóstico e intervención de las mismas facilitarán dar respuesta educativa de la manera más adecuada posible. En este trabajo, tratamos de exponer un caso real de un niño con amplias dificultades de comunicación y lenguaje en Educación Infantil y cómo la medida más adecuada para dar respuesta a sus necesidades específicas de apoyo educativo es una adaptación curricular por competencias desde una perspectiva inclusiva, enfoque que defiende una educación de calidad e igualitaria para todos, para lo cual la metodología más idónea sería el trabajo por proyectos.
La aplicación de la teoría del constructivismo al aprendizaje de lenguas para fines específicos a través de la WebQuest
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) McMahon, Joana Pierce
La integración del sistema universitario español en el E spacio E uropeo de E ducación Superior exige una serie de propuestas concretas que desarrollen los distintos elementos conceptuales. A medida que avancemos hacia la implementación del proceso de Bolonia hará falta contemplar un nuevo paradigma de enseñanza/aprendizaje. E stos nuevos enfoques demandan nuevas formas de plantear la docencia, resaltando el protagonismo y la responsabilidad del estudiante. La utilización de las WebQuest en el ámbito universitario constituye un recurso didáctico en plena consonancia no solo con la teoría del constructivismo sino con el proceso de convergencia europea. La WebQuest es un tipo de actividad didáctica basada en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación, como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje. A través de este artículo pretendemos presentar los desafíos que se presentan a los profesores de Lenguas para Fines E specíficos, y hacer una reflexión teórica sobre este recurso didáctico y su aplicación en el currículo de lengua inglesa de ingenieros de M inas de la Universidad Politécnica de Madrid.
Innovacións na formación inicial e continua dos Mestres e mestras en Galicia no primeiro terzo do século XX. A atención á Educación Especial
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Porto Ucha, Anxo Serafín, 1945-
O presente artigo sitúase no contexto das miñas investigacións sobre as Escolas Normais en Galicia e da análise dos contactos con Europa, a partir das relacións establecidas a través da política de pensións. Diante da escasa presenza da educación especial na formación inicial do maxisterio, os mestres, inspectores e profesores de Escola Normal tiveron oportunidade de entrar en contacto cos avances da Escola Nova europea, cuxos froitos terían maior eco no Plano Profesional da Segunda República. A nivel de exploración documental, como fonte primaria consultáronse os fondos do Arquivo Histórico Universitario de Santiago de Compostela (AHUS), a documentación relativa a Escolas Normais en Galicia e as Memorias e documentación do Arquivo da Secretaría da Xunta para Ampliación de Estudos e Investigacións Científicas (a JAE) entre 1907 e 1936, na Residencia de Estudantes (Madrid).
Capacidad discriminante del Test de Dislexia Bangor
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Outón Oviedo, Paula; Suárez Yáñez, Andrés Jesús; Abal González, Rebeca
En este trabajo analizamos los ítems del Test de Dislexia Bangor que mejor discriminan entre disléxicos (n = 355), escolares con informe de dificultades en lectura y escritura sin mencionar el constructo dislexia (n = 57) y sujetos sin dificultades en lenguaje escrito (n = 327). Igualmente, se pretende determinar una ecuación matemática que nos permita conocer en qué porcentaje se encuentran bien clasificados los sujetos de la muestra y predecir el grupo al que pertenecerá un caso externo a la misma, conociendo únicamente las puntuaciones obtenidas en las variables independientes. Los resultados muestran que los ítems que más contribuyen a la diferenciación entre grupos son la confusión b-d, las tablas y la resta. Asimismo, los datos de clasificación obtenidos indican que han sido asignados correctamente a su grupo original el 91.2% de los sujetos. A partir de estos resultados, se presentan sugerencias sobre la mejora de este instrumento de detección de la dislexia.
Intercambio de recursos didácticos entre docentes para la atención a la facilitación de la inclusión educativa
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Pedreira Villar, Marina
Intercambiar recursos didácticos entre docentes no es sólo compartir cualquier material que facilite el desarrollo de las actividades formativas, sino colaborar en el intercambio de conocimientos y experiencias propias. Bajo esta idea, consideramos necesario, saber y conocer cómo hacer efectivo el intercambio y la difusión de los recursos didácticos de los centros educativos. Para ello, en este artículo damos a conocer una experiencia colaborativa entre un grupo de profesoras de apoyo, desarrollada en el curso 2009-2010 en la ciudad de Vigo. Los resultados obtenidos se presentan sintetizando las conclusiones y las reflexiones de las 7 docentes participantes. Todo ello, en aras de optimizar los recursos de los centros educativos, de alcanzar una adecuada profesionalización docente y, en definitiva, de facilitar el trabajo docente.
Contributos da escola para a inclusão digital
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Silva, Bento Duarte; Barbosa Pereira, Maria da Graça Caridade
Este texto pretende analisar o contributo da escola para a inclusão digital, um tema fundamental uma vez que vivemos na era da Sociedade da Informação e Comunicação. Tendo em conta as estratégias de inclusão expressas em iniciativas institucionais que aliam tecnologia e educação, analisamos a relação dos jovens com as TIC, em particular com o computador/Internet, nas suas vivências diárias em contexto formal (escolar) e informal (familiar), expressa nos usos, competências e valorização dos meios na perspectiva da literacia digital. Foi considerada uma amostra de jovens de um agrupamento escolar do noroeste de Portugal, bem como do respectivo ambiente familiar em TIC. Os resultados indicam existir profundas desigualdades a nível do contexto da familiar e que, neste cenário assimétrico, a Escola temse assumido como factor de inclusão digital, possibilitando o acesso à Internet a jovens que, de outra forma, dificilmente teriam essa possibilidade.
Pasos hacia la inclusión escolar en los centros de Educación Secundaria Obligatoria
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) León Guerrero, Mª José; Arjona Calvo, Yolanda
En este artículo motramos las áreas deficitarias dentro de la atención a la diversidad, así como las múltiples potencialidades señaladas por el profesorado de tres centros de Educación Secundaria teniendo como referente las tres dimensiones del Index para la inclusión (Both y Ainscow, 2002): cultura inclusiva, política inclusiva y prácticas inclusivas, así como la realidad y opinión respecto a la formación recibida. A raíz de estos resultados, pretendemos generar propuestas de mejora en los centros para que se adapten y sean eficaces a la hora de dar respuestas a las necesidades de todos los alumnos/as, simplificando, modificando o realizando nuevas aportaciones en la innovación del modelo de la escuela inclusiva.
Accesibilidad y proyección laboral: ¿qué opinan los estudiantes con discapacidad de la USC?
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Fernández Tilve, María Dolores; Sanjuán Roca, María del Mar
El respeto a la diversidad humana debe inspirarse en la construcción de las sociedades, empleándose todos los recursos disponibles para garantizar que todos los ciudadanos dispongan de oportunidades iguales a la hora de participar en la vida social y laboral. La mayoría de los programas de apoyo puestos en marcha a lo largo de los años se han orientado, fundamentalmente, hacia la compensación de las desventajas de las personas con discapacidad y no hacia su cualificación para participar en las diferentes esferas de la vida. La universidad, como poder público, está obligada a garantizar el derecho a la formación, incluidas las personas con discapacidad, mediante la realización de políticas transversales dirigidas a todo tipo de espacios, productos y servicios de la vida universitaria. Sólo así se enfrentará, en positivo, a la accesibilidad universal. Esto nos lleva a poner en marcha, en nuestro contexto más inmediato, un estudio sobre el estado de la cuestión, que permita el establecimiento de claves para el diseño de servicios de apoyo dirigidos, principalmente, a estudiantes con discapacidad y a los propios docentes. En este trabajo presentamos algunos de los datos procedentes de un estudio1 más amplio, en concreto expondremos aquellos que se relacionan con la proyección laboral de este colectivo en situación de riesgo, extraídos en este caso en su fase cuantitativa, además presentaremos la situación de las personas discapacitadas con titulación superior en Galicia con respecto a su inserción laboral.
La inclusión del alumnado con discapacidad en la universidad: la opinión del profesorado
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Comes Nolla, Gabriel; Parera Pozuelo, Belén; Vedriel Sánchez, Gemma; Vives García, Maria
Consideramos que el profesorado es una de las piezas clave para lograr el éxito de la inclusión del alumnado con discapacidad en la universidad. Este artículo pretende conocer las opiniones que manifiestan los profesores y profesoras de la Universidad Rovira i Virgili, respecto a cómo atender las necesidades que presenta el alumnado con discapacidad y poder extraer sugerencias educativas que ayuden a conseguir una universidad más inclusiva.
Trabajos para hacer un espacio inclusivo en la UPV-EHU. FICE, 1982-2010
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Orcasitas García, José Ramón
El artículo trata de presentar algunos trabajos realizados en la CAPV en orden a construir espacios sociales inclusivos. Trabajos realizados que se describen en la secuencia histórica que los construimos, así como la experiencia de algunos de sus actores. No es un trabajo modélico ni descontextualizado. No se trata pues de hacer un calco, se trata, sin embargo, de mostrar que es posible, que realmente ha sido posible. Para hacer historia es necesario estar comprometido, situado y fechado, con un Proyecto compartido. Hemos tratado de fijar aspectos del Proyecto así como desbordarlo teóricamente desde la inclusión educativa a los derechos sociales y universales de justicia. Ha sido mi interés educar para transformar la realidad, y con este esfuerzo, transformarnos como grupo humano y como personas. A veces lo hemos conseguido.
El desarrollo del concepto de competencia digital en el currículum de las enseñanzas obligatorias de Galicia
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Alonso Ferreiro, Almudena; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didáctica e Organización Escolar
El concepto de competencia es central en las propuestas que se vienen desarrollando en la última década en los modelos curriculares que regulan la práctica educativa en todos los niveles del sistema educativo. Se trata de una cuestión de interés social que preocupa y atañe a gobiernos y políticas, a empleadores, a padres y madres, y a la sociedad en su conjunto. A lo largo del trabajo describiremos cómo se originan las competencias en el ámbito educativo, contextualizándolas en el momento histórico actual, y analizaremos cómo se desarrollan en el currículum de las enseñanzas obligatorias en Galicia. La revisión teórica de los diferentes enfoques nos permite concluir que en estos documentos la competencia digital se contempla en sentido restringido ya que sólo contempla habilidades, actitudes y conocimientos de cara a la información, dejando de lado uno de los principios básicos de la Web 2.0, la producción.
La inteligencia emocional como estrategia educativa inclusiva
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Fernández Rodicio, Clara Isabel
La educación inclusiva es, sin duda, uno de los temas estrellas que ocupa las agendas de la política educativa. Temas como la atención a la diversidad, la intervención social, conlleva a que le sistema educativo defina las estrategias para el desarrollo integral de la persona, desde la concepción de la integración que implique la intervención fundamental de la familia, la escuela, la comunidad y las instituciones en general. En este contexto educativo, adquiere una especial significación la educación emocional que enriquece las capacidades adaptativas, el desarrollo sano de los niños y reduce la violencia.
De la escuela integradora a la escuela inclusiva
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Valcarce Fernández, Margarita
Educación inclusiva y escuela inclusiva son dos conceptos de plena actualidad. Siendo los avances significativos en lo que a legislación se refiere en nuestro país, todavía no hemos pasado de lo formal a lo real. La escuela inclusiva sigue siendo una aspiración de la educación inclusiva y no una práctica constatable, como puede deducirse de las reflexiones de este artículo.
Escola inclusiva e formação de educadores: reflexões sobre a realidade brasileira
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2011) Gaio, Roberta; Dias, Tárcia
O texto tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre a escola inclusiva e formação de professores de Educação Física no Brasil a luz do fortalecimento, mundial, do movimento inclusivo e a influência do mesmo na elaboração e efetivação de leis nacionais. Através de uma abordagem teórica, promovemos uma discussão sobre o sentido da escola na formação de crianças e jovens, resgatando o papel da disciplina de Educação Física Escolar e questionando a formação de professores e professoras. O entendimento de uma educação para todos é o alicerce da reflexão que instiga a entender a formação em Educação no Brasil, a partir do reconhecimento que, apesar dos limites, as crianças e jovens com deficiências podem, no cotidiano escolar descobrir possibilidades, e assim, os procedimentos didáticopedagógicos servem de alicerce para uma aprendizagem para vida, permitindo que o encontro entre as mais diversas diferenças sejam um fator enriquecedor para o surgimento de postura ética, na prática de uma atividade motora que impere a cooperação, a coletividade, o prazer, o lúdico, em detrimento da competição e da seleção dos mais habilidosos e condicionados.

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