IN/020, Núm 20 (2010)

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10347/4344

Browse

Now showing 1 - 19 of 19

A lexislación que regula a formación profesional inicial en Galicia: cambios e novas propostas a partir da LOE (2006)
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Rial Sánchez, Antonio Florencio; Rego Agraso, Laura; Mariño Fernández, Raquel
O artigo que presentamos a continuación ten como obxectivo dar a coñecer a lexislación que regula as ensinanzas de Formación Profesional Inicial na Comunidade Autónoma de Galicia. Esta normativa ten o seu marco regulador inicial na LOXSE (1990), xa que con ela se implantaron os novos ciclos formativos, comezando a constituírse o Sistema Galego das Cualificacións Profesionais. Sen embargo, no ano 2006 publícase a Lei Orgánica de Educación (LOE) (BOE 04.05.2006) a partir da cal se volve reformular a situación da Formación Profesional tras constatar algunhas das carencias existentes. Analizaremos así, a nova lexislación autonómica que desenvolve as propostas da actual lei orgánica estatal en vigor con respecto á Formación Profesional que se imparte dende o Sistema Educativo Galego.
Práctica educativa con un alumno con diagnóstico de TDAH en la etapa de educación infantil
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Martínez Suárez, Marta de Jesús
Algunos alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas al ‘Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad’ (TDAH) precisan apoyos educativos desde la etapa de Educación Infantil. La observación directa de las conductas del alumno, el análisis funcional de éstas, la coordinación con los distintos agentes educativos, sanitarios y sociales, permite programar medidas educativas adaptadas con distintas actuaciones en el contexto escolar. Se presenta el análisis de un caso que, en un curso, precisa respuestas educativas adaptadas para resolver sus necesidades específicas de apoyo educativo, teniendo en cuenta tanto al alumno como al grupo-clase y al centro educativo. Todo esto con la finalidad de ofrecer una atención a la diversidad ajustada a las demandas y necesidades educativas que se muestran desde un modelo educativo inclusivo que busca la participación activa de todos los alumnos en el contexto escolar ordinario.
La educación ambiental con el recurso on-line “climántica” (Xunta de Galicia)
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Martínez Figueira, Esther
En el presente trabajo se analiza el recurso on-line “Climántica”, iniciativa de educación ambiental de la anterior Dirección Xeral de Desenvolvemento Sostible de la Consellería de Medio Ambiente (Xunta de Galicia) con el fin de conocer las ventajas y desventajas que presenta su uso pedagógico en la asignatura de Educación Ambiental de la titulación de Educación Social (Universidad de Vigo). Para ello, se somete a un análisis cuantitativo empleando una escala de valoración tipo Lickert para constatar sus características formales y funcionales. Los principales resultados obtenidos avalan su calidad en el contenido que presenta, su facilidad de uso, su estética, etc; lo cual permite recomendar su utilización, no sólo para la docencia universitaria, sino también para que los educadores sociales incorporen el mismo en sus actuaciones en materia de educación ambiental.
A avaliação do ensino mediatizado no ensino recorrente da região autónoma dos Açores
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Ferreira, Sérgio; Cardoso, Eduardo Luís
No ano lectivo 2003/2004, a Secretaria Regional da Educação e Cultura (SREC), da Região Autónoma dos Açores (RAA), implementou um projecto inovador no ensino recorrente. A Escola Básica 3/ S Vitorino Nemésio, na Ilha Terceira, tornou-se a primeira escola portuguesa com ensino recorrente mediatizado via internet, ao nível dos 2.º e 3.º ciclos e ensino secundário. Esta investigação tem por objectivo responder a interrogações relativas a um sistema contemporâneo sobre qual existe pouca informação. Pareceu-nos adequado o desenvolvimento de um estudo de caso, na medida em que se pretendeu tratar o caso com profundidade, compreender as suas características, o seu contexto e circunstâncias. Os resultados obtidos mostram que o modelo subjacente ao ensino mediatizado permite vencer algumas das barreiras geográficas e demográficas que o arquipélago encerra. No entanto, apresenta alguns problemas que importa resolver, nomeadamente a incipiente formação pedagógica e as limitações técnicas dos professores no campo das Tecnologias de Informação e Comunicação e do e-learning.
Los centros educativos como organizaciones: características y disfunciones básicas (II)
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Álvarez Núñez, Quintín
En este artículo, situándonos en la perspectiva de la Teoría Interpretativo-Simbólica y la Teoría Crítica como modelos teóricos de la Organización Educativa, exponemos una serie de siete características básicas de las escuelas, señalando también algunas disfunciones que de ellas se derivan para su estructura y dinámica. Así, consideramos a los centros educativos como instituciones: abiertas a las influencias sociales e ideológicas del entorno; que constituyen sistemas políticos formados por colectivos con intereses y metas diferentes; con una jerarquía donde coexisten líneas de poder claras y ambiguas; que poseen una cultura propia diferenciada; con una estructura y procesos que desarrollan un papel más simbólico que instrumental; con mecanismos de control y evaluación de su funcionamiento débiles; ambivalentes y contradictorias.
As dimensões relacionais que resultam das narrativas escolares
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Mendes Gomes Ribeiro, Cristina
Neste artigo aportam-se novos elementos sobre o potencial das narrativas escolares para o alargamento do espectro que sustenta a dialéctica entre a teoria e a praxis da classe docente. Os relatos de vida escolar presentes neste estudo foram objecto de análise, interpretação e compreensão, num respeito profundo pelos seus narradores. Inscritos no microssistema de Bronfenbrenner (1979), procurou-se desocultar as acções exercidas pelos diferentes palcos e actores educativos dentro das nove narrativas escolares. Verificou-se que os professores e a sua relação com os alunos constituem o epicentro dos relatos escolares, relegando para segundo plano outras dimensões relacionais que resultam dos pares e da família. Estes elementos alertam para a necessária acção reflexiva de pais e professores, bem como para a importância de estratégias que visem o estreitamento da relação entre o aluno e o professor, apresentando-se como fundamentais para o desenvolvimento harmonioso do aluno.
El tiempo libre o de ocio en la universidad: un perfil de estudiante y una responsabilidad formativa
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Méndez García, Rosa María
Este artículo se plantea con la intención de invitar a reflexionar sobre algunos de los resultados que se han obtenido en la investigación: “Las actitudes de los estudiantes hacia la universidad como indicador de calidad”, realizada en la Universidad de Santiago de Compostela y defendida como Tesis Doctoral en el año 2007. Se trata de compartir los hallazgos derivados de un análisis pormenorizado sobre el perfil del estudiante universitario, centrándonos concretamente en las actividades que desarrolla más allá de lo puramente académico, es decir, en su tiempo libre o de ocio. Entendemos que la formación integral del estudiante universitario, en el marco del desarrollo de competencias personales y profesionales que le permitan integrarse de forma activa, participativa y crítica en el contexto de referencia, requiere de una oferta formativa que va más allá de las tareas propiamente académicas e institucionales. Y consideramos que es responsabilidad institucional potenciarla y desarrollarla.
Innovación educativa en la enseñanza presencial universitaria: utilización de blogs
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Fernández Rodicio, Clara Isabel
Las nuevas exigencias que plantea el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, conlleva una evolución del proceso educativo a través de las TICs. En este artículo se defiende la utilización del blog en la enseñanza presencial universitaria, como metodología de trabajo y como instrumento mediador en el proceso de aprendizaje de los alumnos en la era digital.
Interdisciplinariedad en la construcción del conocimiento: ¿más allá de Bolonia?
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Fernández Ríos, Luis
Las disciplinas universitarias no se pueden considerar como independientes en ningún currículo universitario. El objetivo del presente trabajo es reconocer las limitaciones del enfoque monodisciplinar tradicional y proponer una nueva perspectiva interdisciplinar. Se concluye la necesidad de adoptar un enfoque teórico y práctico interdisciplinar no sólo en el currículo universitario, sino también en el proceso de solución de problemas.
La institucionalización y marco legal de la formación inicial del profesorado de educación primaria y su impronta en los estilos de enseñanza
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) González Peiteado, Margarita
El presente trabajo trata de analizar, desde una perspectiva histórica, la evolución de la formación inicial del profesorado de educación primaria y de los estilos de enseñanza en E spaña en los siguientes períodos: Siglo XIX, la II R epública, la dictadura de Franco, los gobiernos de Felipe G onzález y José Luis R odríguez Z apatero y el estado actual de la cuestión. E n consecuencia, formación del profesorado, legislación y estilos de enseñanza son los temas en torno a los cuales se ha estructurado el estudio. Finalmente, a modo de conclusión, se han incluido algunas consideraciones generales.
La red como instrumento de formación del profesorado. Algunas ideas para su acción
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Marín Díaz, Verónica; Ramírez García, Antonia; Cabero Almenara, Julio
La formación de los docentes es una realidad que hoy cobra una gran relevancia gracias a los continuos cambios que la sociedad en general y los centros escolares en particular presentan y demandan. Desde este artículo hacemos una llamada de atención sobre las nuevas modalidades de formación que, apoyadas en tecnologías de la información y la comunicación, podemos encontrar. Presentamos una propuesta de formación on line (e-learning) destinada al profesorado de Educación Primaria. Creemos que acciones formativas virtuales de calidad han de tener el mismo reconocimiento social como educativo que una formación de carácter presencial.
Análisis de las competencias digitales y los nuevos retos educativos en la escuela
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Soto Carballo, Jorge
Creemos que la oportunidad de convertir el centro educativo en una fuente de aprendizaje utilizando nuevos medios, nuevas metodologías, diferentes ambientes acordes con las circunstancias tecnológicas del momento, es sin duda una realidad. Nuestro objetivo es analizar la coherencia entre los principios emanados de la legislación y recomendaciones europeas y españolas sobre competencias digitales y las acciones propuestas en los diferentes curricula y planes de estudios a partir de la entrada en vigor del Espacio Europeo de Educación Superior. La apuesta por la necesidad de la integración en la escuela de las tecnologías de la información y la comunicación queda patente no sólo en el análisis documental realizado en España y en Europa, sino también en las diferencias entre las recomendaciones oficiales y la realidad escolar.
Una medida innovadora para la atención a la diversidad. La adaptación curricular por competencias
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) González Fontao, María del Pilar; Martínez Suárez, Eva Mónica
En la actualidad, las instituciones educativas se están adaptando a una nueva forma de diseñar y planificar el currículo. Este proceso es lento y complejo, ya que después de haberse familiarizado con las pautas establecidas por la anterior ley educativa, la nueva concepción del currículo implica una programación basada en las competencias básicas. Asimismo, la atención a la diversidad del alumnado debe seguir preservando el derecho a una educación de calidad, siguiendo las directrices de una filosofía inclusiva, democrática y compensatoria. Teniendo en cuenta estas directrices, en este artículo exponemos la adaptación curricular por competencias como medida de atención al alumnado que precisa concreciones del currículo más significativas. Partimos del hecho de la necesidad de saber elaborar programaciones didácticas por competencias y a partir de éstas concretizar la medida de atención educativa a la que hacemos mención. En nuestra opinión, la adaptación curricular por competencias puede favorecer el desarrollo integral del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, empleando una metodología de trabajo por proyectos que permita desarrollar las competencia básicas, pues se basa en un proceso de enseñanza y aprendizaje globalizado y experimental que permite un aprendizaje más significativo para el alumno/a.
Los contenidos y las competencias del módulo de formación y orientación laboral (FOL): visión del profesorado en Galicia
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Sanjuán Roca, María del Mar
En este trabajo presentamos datos procedentes de una investigación (Sanjuán, 2008) sobre el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL), realizada durante el curso académico 2006-2007 en los centros públicos de la CA de Galicia, en la cual se intentó caracterizar al profesorado de FOL, sus peculiaridades a nivel formación y acceso a la función docente y las posibles consecuencias que estos indicadores tenían en la formación de los alumnos/as y en la visión que este profesorado tenía sobre el módulo que impartía. Esta información se articuló en seis dimensiones, dos vinculadas con la actividad docente y que serán la que presentaremos en este artículo. Se refieren a la adecuación de los contenidos trabajados en el aula, los tiempos utilizados y las competencias adquiridas. Veremos a través de los resultados que, aunque temáticas relacionadas con la orientación laboral son consideradas por el profesorado como imprescindibles para la formación de sus alumnos, sin embargo el tiempo que les dedican es inferior a otras temáticas que valoran en menor medida, y que cuando hablan de conocimientos relacionados con el entorno laboral se están refiriendo a legislación laboral.
La planificación de la enseñanza por competencias: ¿qué tipo de innovación implica?
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Rosales López, Carlos, 1948-
Durante los últimos años se ha extendido en el ámbito educativo una línea de planificación basada en el desarrollo de competencias. E n este trabajo se aborda el concepto de competencia y distintas posturas o perspectivas sobre el mismo. También se hace referencia a las fases a seguir en un proceso de planificación y a las importantes modificaciones que implica a nivel docente, metodológico, organizativo y de evaluación. Finalmente se reflexiona sobre la naturaleza de la innovación que introduce la planificación de la enseñanza según competencias frente a la forma convencional de planificación y los cambios que en ella se producen, especialmente en la actuación del profesor.
Ventajas en la incorporación de estrategias de aprendizaje en la enseñanza de idiomas. Estudio cualitativo
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Blanco, Mª Teresa; Pino Juste, Margarita R.; Rodríguez, Beatriz
El artículo se centra en el estudio cualitativo de la tipología y las ventajas e inconvenientes que existen en la incorporación de estrategias de aprendizaje para el dominio de un nuevo idioma. Además, perfila los principios educativos y la metodología utilizada por los profesores que introducen estas estrategias en las clases de idiomas. Entre las conclusiones, podemos señalar que los profesores insertan más estrategias metacognitivas en las dinámicas del aula. El tratamiento de las estrategias se produce al principio de la clase sobre todo por parte de aquellos profesores que ven las estrategias como objeto de enseñanza y durante las clases por parte de aquellos que consideran más importante una concienciación sobre la utilización de las mismas. La finalidad de la introducción de estrategias en el aula es motivar al alumnado y facilitar la autonomía e independencia del estudiante en su aprendizaje.
Aprendizaxe cooperativa na universidade: a experiencia dun modelo híbrido na aula de idiomas
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) López Rúa, Paula
Neste traballo expóñense os resultados dunha experiencia de aprendizaxe cooperativa realizada durante o curso 2008-2009 cun grupo de alumnos universitarios na materia “Lingua Inglesa”. En diferentes apartados dáse conta do contexto de aprendizaxe, os obxectivos que xustifican a posta en práctica da experiencia, as características da técnica elixida (neste caso, unha combinación da técnica do crebacabezas de Aronson e a do xogo-concurso por equipos de DeVries), as diferentes fases do desenvolvemento da actividade e o seu proceso de avaliación, tanto polo profesor como polos alumnos participantes. O éxito da experiencia apunta á conveniencia de fomentar este tipo de actividades de aprendizaxe no eido universitario, especialmente considerando que moitos dos obxectivos da aprendizaxe cooperativa, tales como o fomento da responsabilidade individual, o desenvolvemento de habilidades interpersoais para o seu emprego na futura profesión, ou a mellora xeral do rendemento, particularmente no eido das linguas estranxeiras, son tamén obxectivos básicos do Espazo Europeo de Educación Superior.
Didáctica de la energía en la educación secundaria
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Mendoza Rodríguez, José; Abelenda Lameiro, Natalia
En este artículo se presentan algunas sugerencias didácticas con el objetivo de aproximar a los estudiantes de educación secundaria a la idea de energía de forma significativa y funcional. La propuesta se formula a partir de la revisión de la bibliografía publicada hasta el momento sobre la enseñanza de la energía y pretende fortalecer las relaciones CTSA en este campo.
Significado referencial y personal de nociones algebraicas en educación secundaria. El caso del número áureo
(Universidade de Santiago de Compostela. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2010) Cajaraville Pegito, José Antonio; Gusmão, Tânia Cristina Rocha Silva
En este trabajo, enmarcado en el proyecto de investigación “Problemática didáctica del estudio del álgebra en educación secundaria”1, presentamos un estudio sobre el significado de referencia y el significado personal, atribuido al número áureo, φ, respectivamente por un libro de texto de matemáticas de 1º de bachillerato y por estudiantes de secundaria y de la licenciatura de matemáticas en la Universidad de S antiago de C ompostela (USC). E l análisis del contraste de ambos significados, se realiza utilizando las herramientas teóricas del E nfoque O ntosemiótico de la cognición e instrucción matemática (EOS).

Browse

Recent Submissions