SEPA

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10347/34380

O grupo de investigación SEPA-interea conta cunha dilatada traxectoria no campo da educación social. A súa actividade e liñas de investigación perseguen unha dobre e complementaria tarefa: dunha banda, a contribución para lograr un mellor e maior desenvolvemento da investigación educativa en e para a sociedade e, doutra, a promoción de novas lecturas na sociedade acerca da investigación educativa e das súas potencialidades para dar resposta ás necesidades e demandas que melloren a calidade da educación, o benestar das persoas e o desenvolvemento humano, en diferentes contextos e realidades.

Browse

Now showing 1 - 20 of 142

¿Estamos a tiempo? ¿De qué estamos a tiempo? Libro de Resúmenes: Guía para la participación en los espacios de diálogo y construcción colectiva
(Grupo de Investigación SEPA-interea (USC), 2026-04-13) García Vinuesa, Antonio; Bisquert i Pérez, Kylyan Marc; Palmieri, Mayara; Carrizo, Marcos Damián
Este libro pretende, además de compartir en abierto los resúmenes de las contribuciones al I Congreso Internacional sobre Respuestas Educativas y Sociales a la Emergencia Climática - VI Seminario Internacional Resclima, ofrecer una guía para la participación de aquellas personas que conforman los distintos Espacios de Diálogo y Construcción Colectiva que se desarrollarán durante su celebración. Dichas personas son aquellas que, habiendo presentado una contribución y resultando ésta aceptada por el Comité Científico, participan de manera presencial en el Congreso. Como se puede apreciar en este Libro de Resúmenes, las distintas contribuciones están distribuidas en los cuatro ejes transversales en los que se articula el Congreso —Tiempos de emergencia climática; Tiempos de acción por el clima; Tiempos de sostenibilidad y cooperación; y Tiempos educativos y sociales (desdoblado este último en dos espacios)—, en función de las preferencias indicadas por sus autoras/es, de las sugerencias de asignación del Comité Científico y, por último, en base a criterios logísticos y operativos.
¿A qué pregunta responde la educación para el desarrollo sostenible? Una respuesta inconveniente
(Sociedad Andaluza de Filosofía, 2026-01-15) Meira Cartea, Pablo; Universidade de Santiago de Compostela. Instituto de Investigación do Medio Acuático para Unha Saúde Global (iARCUS)
El artículo realiza un análisis crítico de las claves históricas, ideológicas, éticas y políticas que subyacen en la controversia entre Educación Ambiental (EA) y Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), una polémica que ha condicionado la evolución del campo de las respuestas de la crisis socio-ambiental desde la década de los años ochenta del siglo pasado. En esta aproximación se reivindica el carácter multiparadigmático y plural del campo de la EA frente a los sesgos que han pretendido convertir la EDS en un marco hegemónico para salvaguardar los principios de producción y reproducción cultural de la economía global de mercado, principalmente los referidos al mito del crecimiento como condición para el progreso humano y la sostenibilidad ambiental.
Exploring Barriers and Needs: Secondary Teachers’ Perspectives on Climate Change Education Within an International Environmental Campus
(MDPI, 2026-03-04) García Vinuesa, Antonio; Palmieri, Mayara; Sóñora Luna, Francisco; Universidade de Santiago de Compostela. Instituto de Investigación do Medio Acuático para Unha Saúde Global (iARCUS); Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
This study addresses a critical gap by examining the specific barriers and demands faced by secondary school teachers who are deeply engaged in climate change education. Using a qualitative design complemented by quantitative descriptive indicators (code frequencies and co-occurrence counts derived from qualitative data), the study also includes an in-depth analysis of a focus group with 16 teachers at an international environmental campus (82 speaking turns, 136 coded segments). Moving beyond commonly identified challenges, the findings illuminate how structural constraints—such as curricular overload and the lack of interdisciplinary institutional support—intersect with high levels of personal commitment to climate change education. A central finding is the demotivating effect of unrewarded personal effort, whereby additional work related to climate action remains institutionally unrecognized. Moreover, teachers highlighted the difficulty of integrating climate change into non-scientific subjects, pointing to a disciplinary gap in available support. These insights, emerging from a highly committed community of practitioners, underline that effective teacher professional development must address not only general pedagogical needs but also the specific systemic and motivational barriers shaping sustainability-oriented climate change education.
Conhecimentos, experiências e práticas vitais tradicionais indígenas como fundamento para a construção de uma cultura de sustentabilidade
(Universidade Federal do Rio Grande -FURG, 2019-12-05) Capitango, José; Vargas Callejas, Germán; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Universidade de Santiago de Compostela. Instituto de Investigación do Medio Acuático para Unha Saúde Global (iARCUS)
O presente estO presente estudo objetiva valorizar aqueles aspetos das culturas tradicionais (conhecimentos, estilos de vida...) que podem servir de fundamento para a construção e cultivo de uma cultura de sustentabilidade a nível global. A informação que sustenta este estudo provém do projeto "Processos e práticas educativas para a transição a uma cultura da sustentabilidade e a cooperação em Galícia e República Dominicana - Investigação-Ação", como também da tese em processo de elaboração sobre "Educação e Desenvolvimento nas Comunidades Ovimbundu de Angola: Estudo etnográfico da Comunidade de Ombala Ekovongo-Bié/Angola" (investigação etnografica). Trata-se de uma tentativa de aproximar as duas realidades histórico-culturais (africana, latino-americana), naquilo que as suas populações indígenas têm de comum em termos de conhecimentos e experiências para subsidiar a construção da cultura de sustentabilidade
El grupo de discusión apuntes metodológicos para su comprensión y aplicación en Investigación Educativa
(Octaedro, 2023) Vargas Callejas, Germán; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Iglesias da Cunha, Lucía
La aplicación correcta y eficiente del «grupo de discusión» exige una adecuada formación teórica y experiencia contrastada en su realización. No es suficiente partir del principio de confianza en el sentido común, tampoco de la idea de que lo fundamental en el trabajo con grupos es que sus componentes «hablen». Es preciso saber para qué se organiza un grupo, qué objetivos se pretenden, qué tipo de datos se requieren, porque son aspectos que en su conjunto servirán para planificar los factores laterales al hecho central de la discusión, a saber: las propuestas (guion) para la discusión, las personas participantes y los criterios para su elección, el tiempo, el espacio y los recursos necesarios para el desarrollo adecuado y productivo de la técnica.
Acompañamento socioeducativo e benestar: libro de resumos. I Congreso Internacional, Profesional e Interuniversitario de Educación Social. CIPIES-25 Santiago de Compostela, 8-9/05/2025
(Comité Organizador-USC, 2025-10) Varela Crespo, Laura; Bisquert i Pérez, Kylyan Marc; Lorenzo Campos, Aida; Rey Álvarez, Álex; Riádigos Couso, Xabier; Esparís Pereiro, Julio; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
O I Congreso Internacional, Profesional e Interuniversitario de Educación Social (CIPIES-25), impulsado polo Colexio de Educadoras e Educadores Sociais de Galicia (CEESG), nace da colaboración entre o colexio profesional, as universidades públicas do Sistema Universitario Galego (Universidade da Coruña, de Santiago de Compostela e de Vigo) nas que se imparte o Grao en Educación Social e a Universidade Nacional de Educación a Distancia que tamén conta entre a súa oferta formativa con este título universitario. Esta primeira edición do congreso, celebrado na cidade de Santiago de Compostela os días 8 e 9 de maio de 2025, centrouse no “Acompañamento socioeducativo e benestar”, unha temática fundamental do quefacer científico e profesional da Educación Social, que estuda e pon en marcha accións socioeducativas orientadas a acompañar os procesos de desenvolvemento persoal e de participación comunitaria de toda a cidadanía e, especificamente, de colectivos que por diversas circunstancias foron “expropiados” da súa vida cotiá. Ao longo do evento, o “acompañar” definiuse como forma de resistencia, cambio de perspectiva, interdependencia, aceptación incondicional, militancia política, etc. Tamén, baixo o enfoque do benestar e dos dereitos da cidadanía, reflexionouse acerca da fraxilidade das persoas, os tránsitos descoidados e a necesidade de coordinación interprofesional. Os futuros da Educación Social son diversos, expondo desafíos que nos cuestionan sobre o que facemos en común, sobre o que somos e queremos ser. Nun contexto de auxe dos discursos de odio e de malestar en sociedades cada vez máis fragmentadas, a mirada comunitaria aos acompañamentos, respectando o valor dos territorios e as súas potencialidades para o encontro, presentouse ao longo do evento como un desafío fundamental sobre o que seguir construíndo espazos de debate e reflexión. Os eixos temáticos propostos para o desenvolvemento do congreso foron: benestar, comunidade e calidade de vida; diversidade e interseccionalidade; educacións críticas e transformadoras; corpo, artes e medios audiovisuais, e áreas emerxentes. As sinerxías entre as temáticas resultaron unha constante xerándose mesas de diálogo ao redor de colectivos específicos, contextos de intervención, problemáticas sociais actuais, necesidades socioeducativas, etc., derivando nunha complexidade maior que os eixos inicialmente definidos. Neste sentido, o espazo de presentación de comunicacións e simposios resultou de gran riqueza posibilitando profundar nos debates e experiencias, así como compartir preocupacións e retos. Así mesmo, realizáronse dous talleres, centrados na dinamización dun espazo de Educación Social feminista e na reflexión sobre lecturas de Educación Social. A elevada participación e a presenza activa por parte das persoas asistentes constituíu un gran valor e un revulsivo neste congreso, intenso e rico nos relatorios e mesas de diálogo, pero tamén nos tempos de descanso e convivencia. Queremos reiterar o noso máis sincero agradecemento a todas as persoas participantes que compartiron os seus saberes e experiencias neste I Congreso, mostrando que o campo científico, académico e profesional da Educación Social continúa crecendo e encerrando un gran valor para a mellora das sociedades en que vivimos. Por último, agradecemos ás administracións, institucións e entidades que depositaron a súa confianza no Comité Organizador deste primeiro Congreso. En concreto, queremos agradecer o apoio da Xunta de Galicia (Dirección Xeral de Familia, Infancia e Dinamización Demográfica) e do Ministerio de Juventud e Infancia (INJUVE), así como das Universidades de Santiago de Compostela, Coruña, Vigo e Nacional de Educación a Distancia, xunto aos grupos de investigación dos que formamos parte: SEPA-interea (USC), ECIGAL (UDC), Q+ (UVigo), ForInterMed (UNED). Tamén, é preciso recoñecer o apoio recibido para a realización do evento por parte de Nós Oposicións e o impulso que nos deron sociedades científicas como a Sociedade Iberoamericana de Pedagoxía Social (SIPS), a Sociedade Galega de Xerontoloxía e Xeriatría (SGXX) e a Asociación Colombiana de Pedagoxía Social e Educación Social (ASOCOPESES) na difusión do congreso entre a comunidade académica e profesional.
Secondary Education Teachers and Climate Change Education: A Complementary Bibliometric and Methodological Review
(MDPI, 2026-01-13) García Vinuesa, Antonio; Conde Miguélez, Jorge; Palmieri, Mayara; Correa Chica, Jully Andrea; Universidade de Santiago de Compostela. Instituto de Investigación do Medio Acuático para Unha Saúde Global (iARCUS); Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Social, Básica e Metodoloxía; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
Climate change is the most significant socio-environmental challenges of our time, and education has been recognized as a fundamental strategy to confront it. Yet research efforts have focused more on students than on teachers, despite the latter's key role in mediating between scientific and curricular knowledge and classroom practice. This study set out to characterize the field of educational research on climate change from the perspective of secondary school teachers. To this end, we conducted a systematic review and bibliometric analysis of 50 peer-reviewed studies from 15 countries (2010-2023). The results show a growing interest over time, with increases associated with international milestones such as the IPCC reports and the Paris Agreement, while declines are observed in connection with political shifts and the COVID-19 pandemic. Consolidated academic reference points were identified, including Eric Plutzer and Maria Ojala, alongside influential international organizations such as the IPCC and UNESCO, suggesting the presence of schools of thought and institutional frameworks that structure the field. Methodologically, descriptive and exploratory studies predominate, with a notable reliance on qualitative and mixed-methods designs using small samples, reinforcing the difficulty of accessing teachers as a research population. Overall, this review highlights significant gaps, particularly the geographical bias toward the Global North, and underscores the urgency of broader, more inclusive, and critically engaged research that positions teachers as essential agents of transformative educational responses to the climate crisis.
Visión e integración de la perspectiva ambiental en la Universidad Indígena de Bolivia – UNIBOL
(Universidade Federal do Paraná, 2014-12-18) Vargas Callejas, Germán; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
La sostenibilidad ambiental es uno de los objetivos de las universidades, que en función de sus recursos y singularidades económicas y socioculturales, paulatinamente, están asumiendo este desafío. En el contexto boliviano, en 2008, inician sus labores las universidades indígenas, cuya creación, funcionamiento y proyección se basan en principios ambientales propios de las culturas Aymara, Quechua y Guaraní, que a través de estas instituciones académicas pretenden conservar, transmitir y actualizar sus saberes y mo-delos de desarrollo, que tienen como referente fundamental la convivencia respetuosa y equilibrada con la naturaleza.
Fanzine Glub Glub
(2025-12-12)
Fanzine Glub Glub es una publicación colectiva creada en directo en la Casa de las Máquinas de Santiago de Compostela durante un un foro ciudadano celebrado los días 11 y 12 de diciembre de 2025. En esta actividad participaron 22 personas, autoras de las páginas que conforman el fanzine, donde plasmaron sus reflexiones, opiniones y preocupaciones en torno al agua en tiempos de emergencia climática. El encuentro fue dinamizado por Verónica Morena y Daniel Raposo de LAMOSA Lab y organizado por los grupos de investigación SEPA-interea y ChromChen, del centro de investigación iARCUS. Comité organizador: Antonio García Vinuesa, Gabriela Castro Varela, Rosa Montes Goyanes, Inés Merayo Fernández, María Aguión Lamas, Sandra Méndez Martínez, Andres Barros Soto-Quiroga y Carlos Pernas Fraguela.
Universidades restaurativas: guía básica para o seu desenvolvemento en España
(Plataforma Pacto de Convivencia, 2025) Giménez-Salinas i Colomer, Esther; Olalde Altarejos, Alberto José; Albertí i Cortés, Mònica; Ruiz Sánchez, Ana Luisa
Esta guía presenta unha proposta de cambio organizacional cara a unha cultura restaurativa nas universidades contextualizada na realidade académica e social de España. Parte da convicción de que unha xestión axeitada dos conflitos capacita para o crecemento e fortalecemento social. Esta cultura restaurativa incide na asunción de responsabilidade ante o dano que producimos, facéndonos evolucionar do coñecido principio de «quen a fai, págaa» cara a un moito máis construtivo: «quen a fai, repáraa»; e amplía a mirada ao considerar o conflito nas súas diferentes fases: a fase da provención —aquilo que podemos facer para prepararnos a fin de poder afrontar un conflito antes de que escale e desencadee unha crise que nos desborde—, a fase reactiva —ofrecer respostas restaurativas durante e despois do conflito—; e as necesarias actuacións reintegrativas posteriores. Esta guía dáse a coñecer co obxectivo de que poida servir de axuda na toma de decisións informada que as universidades deben afrontar para cumprir a Lei 3/2022, do 24 de febreiro, de convivencia universitaria de España. Con ela derrógase un réxime disciplinario de 1954 xerado durante a ditadura. Ao propor como novidade o uso da mediación e outras medidas alternativas á sanción, esta lei abre a porta no ámbito español á posta en marcha do enfoque restaurativo como forma complementaria de tratar as vítimas e as persoas infractoras, sobre todo naqueles conflitos cunha asimetría moral non sempre recoñecida institucionalmente. O seu contido estrutúrase en dez capítulos: unha introdución que contextualiza o reto actual ao que se enfrontan as universidades españolas; unha exposición dos antecedentes restaurativos no modelo educativo nacional e internacional; unha breve descrición dos fundamentos de xustiza restaurativa que subxacen ao modelo proposto; o encaixe xurídico do enfoque restaurativo no marco da Lei de convivencia 3/2022 de España; unha proposta concreta para a implementación do enfoque restaurativo de maneira transversal nunha universidade que aspire a integrar no seu ADN institucional unha nova cultura restaurativa, coa descrición dos diferentes niveis de actuación e dous instrumentos específicos: Plan Director de Cultura Restaurativa (CURE) e o Programa de Abordaxe Restaurativa de Conflitos (ARCO); un repertorio de prácticas e procesos restaurativos clasificados por niveis de abordaxe; unha listaxe de cen indicadores para o Plan Director de Cultura Restaurativa; unha extensa bibliografía; unha interesante lista de recursos para profundar no exposto; e unha invitación á comunidade universitaria para continuar a conversación.
Uma alegação contra a transição energética desde a educação ambiental
(Editora INPA, 2025-11-03) Conde, Júlio J.; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Esta obra é um trabalho coletivo, fruto dos aprendizados, afetos e mobilizações ocorridas ao longo do VIII Congresso Internacional de Educação Ambiental dos Países e Comunidades de Língua Portuguesa, evento realizado em Manaus (AM), entre 21 e 25 de julho de 2025. Lançada durante a 30ª Conferência das Partes da Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre Mudança do Clima (COP30), em Belém (PA), reúne experiências que expressam o compromisso ético e político da educação ambiental com a regeneração da vida e com o enfrentamento das degradações socioambientais que ameaçam o planeta. Para enfrentar este desafio, a obra parte do pressuposto de que – embora a humanidade já tenha desenvolvido conhecimentos científicos e tecnologias capazes de enfrentar verdadeiramente o colapso ambiental – é necessário fazer mais. É preciso Virar o jogo, pois hoje estamos perdendo de goleada para as diferentes formas de degradação, social, ambiental e humana. É necessário refletir sobre a crise moral, ética e civilizatória e transformar valores, práticas e responsabilidades em ações concretas. Com o objetivo de enfrentar, consistentemente, a crise climática, os textos aqui reunidos procuram contribuir para o Balanço Ético Global, uma iniciativa proposta pela Presidência da República, pelo Secretariado-Geral das Nações Unidas, pelo Ministério do Meio Ambiente e Mudança do Clima e pelo Ministério das Relações Exteriores. A ação propõe uma escuta ativa e coletiva de lideranças religiosas a artistas; de representantes dos povos originários aos de comunidades locais; de juventudes a cientistas e mulheres; de empresários a ativistas e formuladores de políticas públicas
La recuperación de la capa de ozono: ¿Un obstáculo en la educación para el cambio climático?
(Universidade de Vigo, 2025-11-01) Conde, Júlio J.; García Vinuesa, Antonio; Meira Cartea, Pablo; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
La Enmienda de Kigali ha introducido nuevos compuestos bajo la supervisión del Protocolo de Montreal que, si bien no contribuyen a la destrucción del ozono estratosférico, presentan un alto potencial de calentamiento global. La monitorización de estos compuestos bajo los auspicios del mismo protocolo podría fortalecer concepciones alternativas, dado que la sociedad asume la existencia de relaciones causales entre la degradación de la capa de ozono y el cambio climático. Por tanto, este estudio exploratorio pretende evaluar si la difusión de noticias positivas sobre la recuperación de la capa de ozono reduce la severidad y urgencia en la percepción de la lucha contra el cambio climático en estudiantes de secundaria, así como si refuerza las ideas preexistentes de causalidad entre ambos fenómenos.
O noso patio: análisis de una buena práctica escolar de participación infantil
(Octaedro, 2023-11) Riádigos Couso, Xabier; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Este trabajo analiza la experiencia “O noso Patio. Un proxecto en Común” (A Coruña), como ejemplo de buena práctica en el abanico de las dinámicas de transformación de las comunidades locales. Esta iniciativa parte del CEIP Sanjurjo de Carricarte situado en el barrio de Montealto de la ciudad de A Coruña, y centra su actuación principal en la transformación del patio escolar a través de la educación en y para la participación infantil en el contexto escolar. La experiencia narra el proceso de reordenación y renovación estética y lúdica del patio escolar mediante la implicación y participación de la comunidad educativa (alumnado, equipo directivo, docentes y ANPA); además de impulsar una conciencia cívica en el marco de un proyecto comunitario. Cabe mencionar que el mayor nivel de implicación se concretó en 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, pero teniendo en cuenta las aportaciones de Educación Infantil.
Rethinking energy transition: Approaches from social representations theory
(Elsevier, 2025-04) Conde, Júlio J.; Takano Rojas, Harumi; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Energy transition depends not only on technological and economic changes but is also deeply embedded in the complex social and cultural factors that shape it. However, existing reviews on energy perceptions often focus on psychological, economic, or policy-driven approaches, overlooking the symbolic and discursive dimensions shaping public understanding and engagement. To address this gap, this literature review examines the role of Social Representations Theory (SRT) in understanding societal perspectives on energy transition. Using content analysis, we synthesize and critically assess how SRT has been applied to examine the shared values, beliefs, and experiences that influence societal responses to energy policies and projects. Our findings highlight the theory's potential to uncover how different groups construct and negotiate meanings around energy transition. While SRT-based studies emphasize the importance of social acceptance, we identify a key limitation: an overemphasis on community acceptance of renewable energy without sufficiently questioning the broader socio-economic paradigms driving the energy transition. This review underscores the need for a holistic approach that integrates social, cultural, and political dimensions to address the complexities of energy transition, moving beyond a technological substitution perspective. By positioning SRT as a valuable framework for understanding the social aspects of energy transition, this study contributes to advancing interdisciplinary discussions and calls for further research incorporating diverse geographic and socio-political contexts.
Education for Sustainable Development: The Iron Fist of Capitalism in the Era of Climate Emergency
(Cambridge University Press, 2025-09-04) Conde, Júlio J.; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
The realisation that climate tipping points may be triggered in the upcoming decades underscores the urgent need for transformative educational responses to the climate crisis that integrate scientific knowledge with socio-political dimensions. However, the consolidation of Education for Sustainable Development has gradually displaced Environmental Education (EE) from institutional and academic spaces, shifting the focus away from systemic critiques of the socio-economic drivers of the environmental crisis. Through a historical perspective on the consolidation of the paradigm of sustainable development, this article calls for an EE capable of addressing the root causes rather than the symptoms of anthropogenic climate change, contending that the survival of EE as an independent, counter-hegemonic field is essential for fostering transformative educational practices that confront climate emergency.
Investigación educativa sobre el cambio climático en estudiantes de secundaria adelantada en América Latina
(Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. (COMIE), 2025-10-07) López-Pulido, Paulo César; García Vinuesa, Antonio; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
El presente estudio tiene como propósito caracterizar la investigación educativa latinoamericana sobre la representación del cambio climático en estudiantes de secundaria durante el periodo 2015-2024. Para ello se realizó una revisión documental desde un enfoque sistemático, siguiendo las directrices de la extensión PRISMA para revisiones de alcance (PRISMA-ScR). La metodología consideró el diseño e implementación de una estrategia de búsqueda mediante el establecimiento de criterios de elegibilidad y la consulta en las bases de datos Scopus, SciELO, Redalyc y Dialnet. La revisión incluyó un total de 40 artículos. Los resultados evidencian un interés por comprender de manera contextualizada las subjetividades del estudiantado de secundaria sobre el cambio climático, con miras a desarrollar estrategias educativas situadas y acordes con las características sociales, económicas y ambientales del contexto latinoamericano.
La investigación como escenario de participación: percepciones y propuestas de acción comunitaria
(Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social, 2024-01-09) Riádigos Couso, Xabier; Lorenzo-Campos, Aida; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
La participación de niñas, niños y adolescentes en la diversidad de espacios sociocomunitarios y en la vida política es uno de los desafíos colectivos más relevantes que tienen las sociedades democráticas. En este contexto, los agentes educativos presentes en las comunidades —y, con especial atención, la academia, la escuela y el municipio— son relevantes en la construcción colectiva y colaborativa de acciones participadas con el fin de incluir a la ciudadanía más joven. Este artículo presenta un estudio de carácter descriptivo y evaluativo llevado a cabo en el municipio de Teo (A Coruña). Los objetivos consistían en analizar la valoración de la tercera fase del proyecto de investigación-acción “CON_LecerTeo: explorando nuestros tiempos de ocio”, así como examinar acciones comunitarias a desarrollar en el corto y medio plazo. La metodología mixta utilizada permitió la recogida de datos a través de una encuesta dirigida al alumnado de los centros públicos escolares (N=280). Dicha información se completó con 5 entrevistas en profundidad dirigidas a niñas, niños y adolescentes del consejo local de participación y al equipo directivo de los centros educativos que participan en la investigación. Se realizaron análisis descriptivos sobre los datos cuantitativos, así como análisis de contenido para los datos cualitativos. Los principales resultados revelan la pertinencia y relevancia del proyecto, poniendo en valor el proceso participativo generado y la exposición itinerante como resultado de la actividad desarrollada en el curso 2022/2023. Además, se evidenció la necesidad de trabajar la corresponsabilidad en el municipio, asegurando la implicación de todos los agentes educativos para avanzar en la participación infantil y adolescente.
Citizen participation of childhood and adolescence in local government: A systematic review
(Elsevier, 2025-01-25) Riádigos Couso, Xabier; García Vinuesa, Antonio; Gradaílle Pernas, Rita; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
In recent decades, the right of children and adolescents to participate has gained increasing prominence in democratic societies. This is partly due to developments in political, social, and cultural spheres, along with evolving concepts of childhood, adolescence, participation, and citizenship. To assess the current state of civic participation among children and adolescents in local government, a systematic review was conducted to examine peer-reviewed empirical studies. The review followed the PRISMA 2020 guidelines and used the CADIMA online tool to support the process. The Scopus and Web of Science databases were selected as sources, and a PO (Population and Outcomes) question framework was used to establish eligibility criteria, alongside a search string strategy. The Kappa index was employed to assess the internal consistency among reviewers. As a result, thirty-four articles were identified for bibliometric, methodological, and thematic analysis. The key findings show a growth in scientific publications since 2012, with several universities in Spain leading this research area through interuniversity collaborations, alongside the efforts of international and non-governmental organizations. The literature highlights the predominantly qualitative nature of this socio-educational research, focusing on seven key thematic categories identified in the selected studies. Opportunities for advancing this field include broadening the geographical scope through international studies and conducting longitudinal or evaluative research. Such research could expand knowledge in three areas: (1) the impacts on governance, public policies, and social and power relations between children, adolescents, and adults; (2) the inclusivity of children and adolescents in participatory processes and practices; and (3) a deeper exploration of the levels and contexts of children’s and adolescents’ participation in local government.
Educación y ciudadanía: estudio sobre la participación de la infancia y la adolescencia en los municipios de Teo y Getafe
(Universitat Autònoma de Barcelona, 2025-05-06) López-González, Aitor; Riádigos Couso, Xabier; Gradaílle Pernas, Rita; Gil-Jaurena, Inés; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Esta investigación explora la participación ciudadana infantil y adolescente en dos municipios españoles. Se analizan, desde la perspectiva de 34 niñas, niños y adolescentes miembros de la Comisión de Participación de Infancia y Adolescencia, en Getafe (Madrid), y del Foro de Participación Infantil y Adolescente, en Teo (Galicia), cuáles son los significados que dan a la participación, los aprendizajes que obtienen y las propuestas que realizan para mejorar la participación infantil y adolescente. Se utiliza un enfoque cualitativo a través de cinco grupos de discusión. Los resultados muestran qué significados dan a la participación; cómo identifican diversos aprendizajes adquiridos —organizados en competencias sociopersonales y democráticas, además de contenidos sobre las temáticas abordadas en los órganos municipales de participación—, y de qué modo elaboran, desde sus experiencias, propuestas para mejorar la visibilidad y la implicación ciudadana de niñas, niños y adolescentes en sus municipios, que pasan por el cambio de la mirada adultocéntrica hacia la infancia y el aumento del protagonismo de los espacios de participación. Las conclusiones enfatizan las capacidades, los aprendizajes ciudadanos adquiridos y el sentido de agencia que consiguen los jóvenes en los órganos de participación.
Ciudadanía infantil activa: creando espacios para la participación
(Universidad Salamanca, 2025-03-07) Riádigos Couso, Xabier; Gradaílle Pernas, Rita; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Los estudios en torno al concepto de ciudadanía evidencian la correlación entre el binomio participación-ciudadanía que resulta clave para mejorar la inclusión y la cohesión social. Un reto en el que la educación —por su quehacer pedagógico y social— y el ámbito municipal —por su proximidad— se convierten en catalizadores esenciales para la formación y la construcción de ciudadanías activas desde edades tempranas, situando así a la ciudadanía de las infancias en el punto de mira de las sociedades democráticas e inclusivas. Este estudio cualitativo de casos múltiple se dirigió a caracterizar los conceptos de ciudadanía y los escenarios que posibilitan la participación de las chicas y los chicos en los municipios de Moeche, Tomiño y A Coruña (Galicia). Se realizaron 9 entrevistas semiestructuradas, 4 grupos de discusión y un breve cuestionario; participando 3 figuras técnicas, 3 cargos electos, 2 personas expertas en participación infanto-juvenil y 36 niñas, niños y adolescentes de los tres municipios. Los principales resultados evidencian: 1) una tendencia hacia tipologías de ciudadanía diferenciada, activa, inclusiva y práctica, aun identificando barreras que dificultan su práctica real y efectiva; 2) cinco escenarios de participación infantil, manifestando una institucionalización de la participación infantil; y, 3) una vinculación a los medios (programas, recursos y/o servicios) en las formas de participación, así como el dominio de la figura adulta en los escenarios identificados en los que se constata una escasa presencia de acciones autogestionadas por niñas, niños y adolescentes. Se concluye con la necesidad de generar nuevos espacios de participación, así como distintas formas de colaboración entre los equipos de gobierno y los grupos de participación infantil, mediante estrategias colectivas que promuevan el derecho a participar activamente en la vida pública y las políticas municipales.

Browse

Recent Submissions