ACSX-Material didáctico variado

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A metodoloxía aprendizaxe-servizo: educar en/para/na comunidade
(2025) Sotelino-Losada, Alexandre
Guía docente de Socioloxía da Educación
(Obra non comercial, 2023-01-01) Seijo Villamizar, Javier; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Ciencia Política e Socioloxía
Guía de materiales docentes para asignatura de sociología de la educación. Obra no comercial.
Mediación penal y resolución de conflictos (parte penal): apuntes de la materia G3191329B, 3º Grado de Criminología
(2024) Valeije Álvarez, Inma; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Dereito Público Especial e da Empresa
Formas específicas de Criminalidad III: apuntes materia G3191421 del 4º curso académico de Grado de Criminología
(2024) Valeije Álvarez, Inma; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Dereito Público Especial e da Empresa
Formas específicas de Criminalidad I: apuntes materia del 3º curso académico de Grado de Criminología
(2024) Valeije Álvarez, Inma; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Dereito Público Especial e da Empresa
La creación de píldoras educativas por el alumnado como recurso docente en el Grado de Relaciones Internacionales
(Universidad de Alicante, Instituto de Ciencias de la Educación, 2023) Vázquez-Portomeñe Seijas, Fernando; Ferrer Lloret, Jaume; Guardiola Lohmüller, Ana; Marroquín García, Stefanny; Moya Fuentes, María del Mar; Pérez Rivas, Natalia; Requena Casanova, Millán; Soler García, Carolina; Urbaneja Cillán, Jorge; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Dereito Público Especial e da Empresa
La instauración del Espacio Europeo de Educación Superior ha transformado el modelo educativo de las universidades y los objetivos de aprendizaje. Ya no se trata únicamente de la adquisición por el alumnado de conocimientos teóricos, sino de que estos también desarrollen competencias y habilidades profesionales. Entre estas competencias, la competencia digital es cada vez más importante en la sociedad contemporánea y en el mundo laboral. Esto incluye no solo el manejo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), sino también la creación de contenidos digitales (Guillén et al., 2017). En este contexto, se ha propuesto una acción de innovación docente para fomentar el desarrollo de estas competencias digitales, así como otras habilidades profesionales como la investigación, la exposición oral y la creatividad, entre los estudiantes. Esta acción educativa consiste en la elaboración por el alumnado del Grado en Relaciones Internacionales en grupos, de un vídeo o píldora educativa, 44 con una duración de entre 3 y 5 minutos, donde trabajen un tema propuesto por el profesorado de la asignatura de Organizaciones Internacionales. Tras comprobar la veracidad de la información de los vídeos, estos serán subidos a Moodle UA, a fin de que los alumnos los puedan visualizar las veces que consideren necesarias y les sirva de herramienta de ayuda en el seguimiento de la asignatura. La implementación en las universidades españolas de píldoras educativas ha sido ampliamente experimentada, sin embargo, su uso convencional es la elaboración de estos vídeos por el profesorado. Nuestra propuesta parte de situar al alumnado como protagonista del soporte digital. Las pocas universidades españolas que han implementado este recurso docente, trasladando al alumnado el proceso de elaboración de las píldoras, proporcionan datos que demuestran mejores resultados académicos en los estudiantes . Por su parte, la Universidad de Alicante y, concretamente, la Facultad de Derecho, a día de hoy no ha hecho uso de esta herramienta, pese a las indudables ventajas que podría aportar. El objetivo principal de la presente comunicación es la de analizar los primeros resultados obtenidos con la puesta en marcha de esta acción educativa, a fin de comprobar, por un lado, si constituye una herramienta que facilita al alumnado el aprendizaje y seguimiento de la asignatura. Por otro lado, si esta herramienta contribuye al desarrollo de competencias transversales y habilidades por el estudiantado (digitales, de búsqueda y síntesis de la información, de exposición oral, de trabajo en grupo, de aprendizaje cooperativo, entre otras). Los datos se extraerán, en primer lugar, de los resultados alcanzados tras la realización de la acción educativa: número de alumnos y alumnas participantes, análisis de las notas, calidad de los vídeos, etc. En segundo lugar, se pasará un cuestionario por Google Forms para recabar la opinión del alumnado a fin de conocer entre otras cosas el grado de satisfacción con la actividad y si consideran que la herramienta ha facilitado el procedimiento de aprendizaje y la adquisición de habilidades profesionales. Finalmente, se creará en Moodle un foro de discusión donde el alumnado pueda ir planteando, durante todo el desarrollo de la actividad, las dudas, los obstáculos con los que se vayan encontrando y las propuestas de mejora. Las conclusiones de este trabajo permitirán valorar la viabilidad de que el Dpto. de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales implante esta herramienta de forma permanente en las asignaturas que se imparten en el seno del mismo. A largo plazo, se espera poder desarrollar esta actividad de forma conjunta con otros departamentos de la Facultad de Derecho de la UA, al punto de crear un repositorio conjunto con píldoras de todas las asignaturas.
La integración de la perspectiva de género en los estudios de Criminología: el caso de la Universidad de Santiago de Compostela
(AFOE Formación, 2014) Vázquez-Portomeñe Seijas, Fernando; Guinarte Cabada, Gumersindo; Pérez Rivas, Natalia; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Dereito Público Especial e da Empresa
El objeto de esta comunicación es comprobar en qué medida los estudios de criminología ofertados por la Universidad de Santiago de Compostela incorporan la perspectiva de género, o, lo que es lo mismo, cómo pueden contribuir -desde el objeto y los instrumentos que les son propios- a la comprensión de las desigualdades de género. Para ello, se han analizado las guías docentes y programas de las diversas materias, para contrastar la presencia en ellos de competencias y contenidos temáticos orientados a reconocer las relaciones de poder que se dan entre los géneros, su carácter constitutivo de las personas y su permeabilidad a todo el entramado social y a otras relaciones sociales.
Evaluación a través de pruebas objetivas de elección múltiple en el Grado de Derecho
(2016) Pérez Rivas, Natalia; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Dereito Público Especial e da Empresa
Comunicación presentada en CONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE “DOCÊNCIA EM DIREITO E PROCESSO”. Escola de Direito Universidad do Minho Braga-Portugal. 12-13 mayo 2016 La presente comunicación tiene por objeto el diseño de un sistema de evaluación a través de pruebas objetivas de elección múltiple en el Grado de Derecho. La realización de pruebas objetivas de elección múltiple requiere la previa determinación de los contenidos y competencias a evaluar (tabla de especificación de objetivos). Su implementación permite verificar la adquisición de unos conocimientos básicos de la asignatura. La evaluación de otras destrezas tales como la capacidad argumentativa, de razonamiento abstracto y de aplicación de los conceptos estudiados exige complementar esta prueba con preguntas para su desarrollo escrito u oral.
La formación en género en Derecho Penal: el uso del cine
(2016) Pérez Rivas, Natalia; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Dereito Público Especial e da Empresa
Es preciso revisar los cometidos de los alumnos y de los profesores en el marco de la enseñanza universitaria, para la mejora de la calidad del aprendizaje en el marco del EEES. Este trabajo apuesta por una docencia más participativa y dinámica en el ámbito del Derecho penal, basada en estrategias y técnicas de enseñanza que promuevan la participación, cooperación y desarrollo de actitudes y valores democráticos. Ensayamos, a este respecto, sobre la utilización del cine como recurso complementario para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, en este caso, de la compleja realidad de la violencia de género. Una valoración positiva de esta actividad sólo será posible si la elección de la película se ajusta a los conocimientos previos del alumnado y los objetivos perseguidos con esta técnica de enseñanza se encuentren perfectamente determinados. En caso contrario, el recurso al uso de las películas a modo de casos prácticos visuales será percibido por los estudiantes como un mero entretenimiento.
El método del caso en Derecho Penal
(AFOE Formación, 2012) Pérez Rivas, Natalia; Vázquez-Portomeñe Seijas, Fernando; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Dereito Público Especial e da Empresa
La presente comunicación versa sobre la aplicación de una nueva metodología de enseñanza y aprendizaje, el aprendizaje basado en los casos prácticos, en la asignatura Protección Penal de Intereses Públicos impartida en el Máster Universitario en Derecho de las Administraciones e Instituciones Públicas. El “caso” como método de explicación, además de servir de eslabón entre el problema práctico y la explicación teórica, persigue como objetivo fundamental desarrollar la capacidad argumentativa y de crítica de los alumnos, al propio tiempo que les ofrece la posibilidad de evaluar, por sí mismos, el grado de comprensión alcanzando. Representa, por tanto, un instrumento idóneo para evitar que la enseñanza del derecho caiga en un puro ejercicio especulativo, sobre todo si los supuestos con los que se trabaja se alejan a los “casos de laboratorio” y se toman de la praxis jurisprudencial.
Un ejemplo de aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo en la enseñanza de materias jurídicas
(2010) Pérez Rivas, Natalia; Vázquez-Portomeñe Seijas, Fernando; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Dereito Público Especial e da Empresa
Comunicación presentada al III Simposio Compostelano sobre enseñanzas jurídicas. Esta comunicación tiene por objeto la explicación de la aplicación de la técnica o herramienta de trabajo cooperativo conocida como el nombre de Técnica Puzzle de Aronson (TPA) a la asignatura troncal de “Derecho Penal II. Las consecuencias jurídicas del delito” impartida en el segundo curso de la titulación de Graduado en Ciencias Criminológicas y de la Seguridad Pública durante el curso académico 2009/2010.
La clase invertida como estrategia de aprendizaje en la materia de Derecho Penal
(2022) Pérez Rivas, Natalia; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Dereito Público Especial e da Empresa
La declaración de Bolonia tenía por objeto la construcción de un espacio europeo de enseñanza superior como instrumento clave en la promoción de la movilidad de los ciudadanos, su ocupabilidad y el desarrollo global del continente. Su implementación conllevó, ante todo, un cambio en el paradigma educativo -todavía pendiente de consolidarse- centrado en el aprendizaje, lo que exigía la implementación, junto con la clase magistral, de nuevas técnicas docentes basadas en una metodología activa en la que el alumnado sea el protagonista de su propia formación. El enfoque formativo debía basarse, asimismo, en la adquisición de competencias por parte del estudiantado que los capacitase para integrarse en un mercado laboral cambiante y que les facultase para convertirse en ciudadanos activos, libres y comprometidos en el marco de una sociedad democrática. A este respecto, la “clase invertida” se presenta como un método docente altamente atractivo para las enseñanzas jurídicas. El presente trabajo tiene por objeto el abordaje de una experiencia docente consistente en la utilización de la metodología docente activa de la clase invertida. Se trata este de un modelo de aprendizaje en el que el alumnado realiza una aproximación a un determinado ámbito temático fuera del aula a través de los materiales (ppt comentado, vídeos, unidades didácticas, extractos de artículos, sentencias, etc.) seleccionado o elaborados expresamente por el profesorado (sesión asíncrona), dedicándose el tiempo en el aula a la consolidación de esos conocimientos mediante la realización de diversas actividades prácticas (sesión síncrona) consistentes, en nuestro caso, en el método del caso. Su aplicación ha tenido lugar en el marco de las clases interactivas de la materia de “Derecho Penal, Parte Especial-Delitos contra el orden socioeconómico y contra la comunidad impartida” impartida en el segundo cuatrimestre del tercer curso del grado en Derecho de la Universidad de Santiago de Compostela por estimarse que estamos en presencia de un alumnado que se halla perfectamente capacitado dado su bagaje formativo para extraer un alto aprovechamiento de todas potencialidades inherentes a las metodologías activas. En este sentido, hemos verificado que su implementación ha mejorado la gestión activa del aprendizaje por parte del alumnado, al poder escuchar, visionar o leer el material que se les ha facilitado las veces que, en atención a la capacidad de cada uno, estimen necesarias para garantizar una correcta asimilación de los conceptos teóricos básicos. Asimismo, hemos observado un incremento en su capacidad de integración de los contenidos, hecho que se ha visto potenciado con la aplicación de los conocimientos adquiridos a la resolución de casos reales. Ello ha redundado, finalmente, en una mayor motivación de los estudiantes de cara a profundizar en el estudio de diversas problemáticas que requieren afrontar de forma crítica e imaginativa la regulación actual de concretas instituciones jurídicas. Pese a la constatación de esta realidad, la mayor parte de los estudiantes se muestran reacios a su progresiva implementación con relación a la totalidad de lecciones que conforman la asignatura ante la mayor carga de trabajo que conlleva esta estrategia de aprendizaje.
El tipo imprudente del delito de blanqueo de capitales
(2023) Pérez Rivas, Natalia
El presente trabajo analiza la comisión por imprudencia grave del delito de blanqueo de capitales.
La agravante de discriminación por razón de género
(2023) Pérez Rivas, Natalia
El presente documento analiza la incorporación del "género" como motivo discriminatorio de la agravante del art. 22.4 CP.
Glosario básico de econometría
(2021) Guntín Araújo, Xulia; VVAA
Este glosario é o resultado do traballo colaborativo dun grupo de alumnas e alumnos da materia de Econometría II, realizado baixo a titorización de Xulia Guntín Araújo, durante o curso 2019-2020. Forma parte do proxecto de innovación educativa “Aprendizaxe creando e compartindo contidos para a análise cuantitativa no ámbito socioeconómico, a través do Campus Virtual” do grupo de innovación docente “Mellora da aprendizaxe da análise de datos para a Economía e a Empresa”, formado por docentes do Departamento de Economía Cuantitativa da USC. Dito proxecto foi seleccionado na II Convocatoria de proxectos de innovación educativa en MOOC e de apoio das TIC a docencia da USC

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