RODA

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10347/34379

O Grupo Roda recoñecido como grupo de referencia competitiva pola Xunta de Galicia, está integrado por 35 persoas das didácticas aplicadas das áreas de Didáctica das Ciencias Experimentais, das Ciencias Sociais, das Linguas e Literaturas e das Matemáticas. O campo común de pesquisa céntrase no desenvolvemento de competencias (científicas, lingüísticas, matemáticas, sociais). Pretende promover unha educación integrada (interdisciplinar) que desenvolva competencias necesarias para as e os cidadáns dunha sociedade en continua transformación, alén dunha especialización académica a idades temperás.

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El método del caso en la formación de maestros: propuesta práctica para la reflexión sobre los criterios de selección de lecturas en la Educación Primaria
(Dykinson, 2024) Estévez Rionegro, Noelia; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas; Berral Ortiz, Blanca; Martínez Domingo, José Antonio; Fernández Díaz, Carmen Rocío; Victoria Maldonado, Juan José
Las preguntas para la indagación y activación de pensamiento crítico en educación infantil
(Universitat Autónoma de Barcelona, 2022-11-03) Mosquera Bargiela, Inés; Blanco Anaya, Paloma; Puig Mauriz, Blanca; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
Este trabajo investiga la influencia de las preguntas de una docente en la activación de la práctica de pensamiento crítico del alumnado de infantil. Se analizan las interacciones discursivas entre la docente y el alumnado durante una sesión de indagación sobre la caída de objetos con el fin de identificar qué destrezas y disposiciones de pensamiento crítico se promueven en el alumnado me-diante las preguntas formuladas por la maestra. Los resultados muestran que sus preguntas activan las destrezas de explicación, inferencia y análisis. Entre las disposiciones que la maestra promueve, destaca la sistematicidad. No obstante, se echa en falta el desempeño de disposiciones por parte del alumnado, lo que podría explicarse porque requieren un mayor tiempo para desarrollarse. Se concluye que la for-mulación de preguntas por parte de la docente activa destrezas de pensamiento crítico y esta estrategia didáctica, si fuese parte integral de la enseñanza en infantil, reportaría beneficios al alumnado
A Systematic Review on E-learning Environments for Promoting Critical Thinking in Higher Education
(Springer, 2020-09-22) Puig Mauriz, Blanca; Blanco Anaya, Paloma; Mosquera Bargiela, Inés; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas; Bishop, M. J.,; Boling, Elizabeth; Elen, Jan; Svihla, Vanessa
Trends in educational research indicate an increasing interest in how learning environments and teaching strategies may influence the development of critical thinking (CT). E-learning environments facilitate the opportunity to use constructivist perspectives and personalized learning regardless of time and space boundaries. Moreover, they foster CT since students have to deal with unlimited access to knowledge. This chapter presents a systematic review on CT interventions through e-learning to answer two research questions: (1) What are the characteristics of e-learning environments interventions intended to promote CT in higher education (HE)? (2) Which characteristics of those e-learning environments contribute most to successful instructional models for the development of CT? For addressing these research questions, a systematic review was done through a content analysis from a corpus of 19 papers. Results of the first research question show that blended learning is the most common approach and e-learning activities are based, predominantly, on asynchronous discussions about real-life situations. Concerning the second research question, we pay attention to those papers that assess CT explicitly to get a clear idea about how CT skills and dispositions improve. Forums, cooperative or collaborative learning and discussions about real-life problems seems to promote students’ development of CT. Drawing from this review, some challenges are identified related to CT assessment, dispositions, and diverse variables that might affect CT development, which should be considered in further research.
Plurilingüismo y educación: una aproximación a la educación plurilingüe desde la perspectiva de las lenguas minorizadas
(Civitas Thomson Reuters, 2020) López Sández, María; Silva Valdivia, Bieito; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
La globalización ha traído consigo cambios importantes en la percepción social y el tratamiento escolar de las lenguas. La Unión Europea ha optado por la defensa del plurilingüismo y la multiculturalidad, y las directrices que emanan de Europa orientan a los sistemas educativos de los estados miembros desde posicionamientos de ecología lingüística que abogan por la protección y defensa de las lenguas minorizadas. Sin embargo, analizado el proceso desde el contexto de territorios con lenguas cooficiales en situación asimétrica, con una lengua propia minorizada y en recesión, como sucede en Galicia, los cambios concretos introducidos en la educación lingüística tales como metodologías AICLE escasamente evaluadas y supervisadas han producido en gran medida el efecto contrario, como demuestra la evolución de los datos sociolingüísticos. La entrada en vigor en 2010 del Decreto del Plurilingüismo ha tenido, de este modo, consecuencias muy importantes en la enseñanza de lenguas en el contexto gallego. Sus resultados, tanto en la competencia como en los usos lingüísticos, no han sido evaluados, pero los datos sociolingüísticos arrojan un declive de la lengua propia. De este modo, el proyecto lingüístico que se ha venido aplicando en Galicia en relación a la enseñanza de lenguas resulta paradójico, pues los resultados están en clara contradicción con los objetivos que expresamente dice perseguir.
La música popular y la educación literaria en contextos multilingües: una propuesta interartística y multicultural con incorporación de sistemas de información geográfica
(Universidad de Sevilla, 2022) López Sández, María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
La educación literaria en las comunidades con varias lenguas ambientales se ve condicionada por las valoraciones sociales atribuidas a los distintos códigos, que revierten a su vez sobre las literaturas. De este modo, los prejuicios diglósicos afectan y condicionan las actitudes hacia la producción literaria, tal y como ha analizado para el contexto gallego Antón Figueroa (1988) en Diglosia y texto y otros trabajos posteriores del autor (1996, 2001). Nuestra propuesta trata de explorar de qué manera la incorporación y el trabajo con la música popular puede contribuir a una educación literaria que supere prejuicios en relación a las distintas literaturas y, desde una aproximación interartística y multicultural, promueva la valoración del conjunto del patrimonio lingüístico, cultural y artístico, permitiendo además exportar los principios del Tratamiento Integrado de Lenguas al campo de la educación literaria
Análise da acentuación gráfica a través do corpus CORTEGAL
(Edicións USC, 2023) López Sández, María; Lara Lorenzo-Herrera; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
Integrar el pensamiento crítico en la educación científica en la era de la post-verdad
(Universidad de Cádiz, 2023-05-18) Puig Mauriz, Blanca; Blanco Anaya, Paloma; Mosquera Bargiela, Inés; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
El pensamiento crítico constituye un elemento esencial en la alfabetización científica cuya importancia ha cobrado un mayor peso en la era de la post-verdad. Invertir esfuerzos en generar diseños didácticos para la práctica de pensamiento crítico es un objetivo esencial de la investigación actual en didáctica de las ciencias. En este artículo se sugiere incorporar un enfoque de enseñanza de pensamiento crítico que involucre la acción en la que se combinen distintos elementos de la práctica y de la metacognición. En base a los resultados de un proyecto sobre pensamiento crítico en la enseñanza de ciencias se presenta: 1) un análisis de las distintas visiones/concepciones sobre pensamiento crítico y sus implicaciones para la enseñanza; 2) argumentos para el desarrollo de pensamiento crítico en contextos relacionados con la post-verdad y principales desafíos; 3) nuestra visión sobre la enseñanza de pensamiento crítico y claves para su aplicación en el aula y, finalmente, 4) un ejemplo de diseño para la práctica de pensamiento crítico fruto del trabajo conjunto de investigadoras/es y docentes de secundaria.
A systematic review on critical thinking intervention studies in higher education across professional fields
(Taylor & Francis, 2019-03-19) Puig Mauriz, Blanca; Blanco Anaya, Paloma; Mosquera Bargiela, Inés; Crujeiras Pérez, Beatriz; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
This study provides a systematic review on the Critical Thinking (CT) intervention studies reported in the national literature of the countries involved in the CRITHINKEDU project. The aim of this paper is to characterise critical thinking intervention studies in higher education institutions across different fields. The review process has been carried out by applying content analysis and it is comprised of five stages. A rubric was built in conjunction with a literature review on CT interventions and data analysis. Slight differences were identified among the examined fields. The main results show that immersion is the most frequent approach in all of the fields, followed by infusion, which is only implemented in STEM and social sciences. All of the interventions are short-term and address either CT skills exclusively, or deal with skills and dispositions together. Further research is needed in order to explore which aspects of the CT interventions are successful in the promotion of CT in higher education (HE), as well as the CT components, which are targeted during instruction.
Dificultades persistentes en el procesamiento del lenguaje escrito en personas con dislexia : análisis de la producción escrita de alumnado disléxico en las pruebas ABAU Galicia 2021
(Peter Lang, 2023) López Sández, María; Lorenzo-Herrera, Lara; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas; Codesido García, Ana Isabel; Hernández Sacristán, Carlos; Marrero Aguiar, Victoria
Con el fin de identificar los errores persistentes en la escritura del alumnado disléxico, se han analizado 64 pruebas escritas realizadas por alumnado disléxico en los exámenes de Avaliación de Bacharelato para o Acceso á Universidade (ABAU) Galicia 2021, 31 correspondientes a la asignatura Lengua Castellana y Literatura, y 33 a Lengua Gallega y Literatura. El análisis de los errores entre estudiantes que han completado el bachillerato y realizan las pruebas de acceso a la universidad muestra una prevalencia baja de errores de segmentación, intromisión, omisión, sustitución y rotación o inversión, característicos de la escritura disléxica en edades más tempranas; persiste sin embargo un número elevado de errores ortográficos, especialmente en la acentuación, que se perfila como el aspecto más comprometido en la producción escrita del conjunto de la muestra.
Lingua e xénero en Galicia: estado da cuestión
(Real Academia Galega, 2022) López Sández, María; Loredo Gutiérrez, Xaquín; Vázquez Grandío, Gabino S.; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
Neste volume, exploramos as relacións entre lingua e xénero, ata o de agora escasamente investigadas na nosa tradición sociolingüística. O obxectivo desta obra é debullar as diferenzas e desigualdades nos usos e valoracións da lingua que se artellan sobre esta variable sociocultural. Para isto, recorremos á revisión de investigacións precedentes e á análise de datos dos principais bancos, censos e enquisas
Nuances dos paradigmas do ensino da literatura em escolas federais brasileiras
(Universidade Estadual Paulista. Departamento de Educação. Faculdade de Ciências e Tecnologia, 2024) Matos, Dalva Ramos de Resende; López Sández, María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
Este trabalho, na área da Didática da Literatura, aborda os paradigmas do ensino da Literatura, dos modelos tradicionais aos inovadores. Os objetivos principais são apresentar e discutir resultados referentes à descrição e à análise de percepções e práticas do professorado de Literatura das escolas federais situadas em Goiás, bem como refletir sobre os atuais modelos de ensino da literatura vigentes na realidade investigada e em outros contextos escolares. Trata-se de uma investigação de enfoque metodológico misto, cujos dados foram obtidos por meio da aplicação de um questionário a docentes de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Médio de tais instituições. Em linhas gerais, os resultados revelam percepções e práticas docentes que remetem a uma hibridização de elementos de paradigmas tradicionais, contemporâneos e inovadores do ensino da literatura, com um leve predomínio do modelo social-identitário
Herbario de Rosalía de Castro : nasín cando as prantas nasen
(Fundación Rosalía de Castro, 2022) López Sández, María; Fraga Vila, María Isabel; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Botánica
Rosalía de Castro converteuse nunha das grandes cantoras da nosa paisaxe. A súa obra mestura, de xeito maxistral, tres ingredientes (as xentes, a natureza e o idioma), combinados a través dun tratamento que, sen renunciar á orixinalidade, entronca cos profundos cambios culturais que no século XIX reconfiguraron a relación do ser humano co medio. Os seus versos, en perpetuo diálogo cos elementos máis humildes, renden tributo á rosa e elevan o carballo ao papel de símbolo sagrado. Os toxos, as silveiras, as flores ventureiras, as herbas do camposanto e os valados e hortalizas como a verza e cereais coma o trigo son protagonistas do seu proceso de creación. A evanescencia da rosa, a permanencia da árbore, o existencial, o amoroso e o colectivo fúndense na paisaxe que transita nas súas páxinas e que hoxe, desde os eidos floridos que ela cantou, evoca en nós ecos dos seus versos.
Orientaciones para el diseño de actividades de indagación en el aula de ciencias
(Dykinson, 2024) Casas Quiroga, Lucía; Sáez Bondía, María José; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas; Bravo Torija, Beatriz; Mora Urda, Ana Isabel
En este capítulo se presentan las orientaciones básicas para que el profesorado pueda diseñar y evaluar Actividades de Indagación. Concretamente, se exploran las siete fases del ciclo de indagación aplicadas a la indagación guiada descritas en el primer capítulo. Para cada fase se proponen estrategias de andamiaje para el docente y se proporcionan ejemplos sobre cómo aplicarlas en diferentes situaciones de aprendizaje. También, se presentan dos herramientas que permiten evaluar si el diseño de la actividad favorece la indagación entre el alumnado: un diagrama de flujo para plantear preguntas de investigación y una lista de cotejo. La primera herramienta sirve de apoyo en una de las fases más complejas en el diseño de actividades, como es el planteamiento de una buena pregunta de investigación. La segunda herramienta permite autoevaluar si la actividad diseñada cumple los criterios para abordar cada una de las siete fases de indagación. Además, puede ayudar a evaluar actividades que se encuentren en libros de texto y otras fuentes, valorando su utilidad.
Inquiry-based activities with woodlice in Early Childhood Education
(MDPI, 2024) García-Rodeja Gayoso, Isabel; Barros Álvarez, Sara; Sesto, Vanessa; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
This study aims to describe the implementation of a teaching sequence where preschool-age children participate in activities related with woodlice. Although there is extensive literature on inquiry-based activities, most studies have been conducted in higher educational stages. Data were collected though audio and video recordings of the sessions, which have then been transcribed. The children participated in research activities in which they had no difficulty in posing hypotheses and making predictions. In relation to the experimental design, we observed difficulties in understanding the purpose of the experiment and how to reach conclusions from the experimental results. From the results of this study, we can conclude that children from an early age can engage in inquiry activities where they are given opportunities to make predictions, formulate hypotheses, and, with the help of the teacher, plan simple experiments to test their ideas
¿Qué entendemos por cambio climático? Estudios sobre las ideas y los modelos explicativos de los estudiantes
(Instituto Belisario Domínguez. Senado de la República (México), 2020) García-Rodeja Gayoso, Isabel; Sesto, Vanessa; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
En este artículo se describen las ideas alternativas y se analizan los niveles de sofisticación en los que se sitúan los modelos de los estudiantes sobre el cambio climático que se han descrito en la literatura sobre este tema. Consideramos que es importante dar a conocer las ideas previas y los modelos de los estudiantes. Se ha visto que estas ideas y modelos son compartidas por una parte importante de la población (Bostrom, Morgan, Fischhoff y Read 1994; Sterman y Sweeney, 2007). Entender estos modelos ayudará a mejorar la comunicación sobre el cambio climático puesto que se debe de partir de las ideas y modelos de los individuos para a través del diálogo y la discusión buscar estrategias para hacer evolucionar estos modelos hacia modelos más sofisticados y más próximos a los modelos de la Ciencia. Una mejor comprensión sobre esta temática hará a las personas reflexionar sobre la relación existente entre el cambio climático y su estilo de vida, y las hará más conscientes de la necesidad de un cambio
Paisaxe e nación: a creación discursiva do territorio
(Galaxia, 2008) López Sández, María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
En Paisaxe e Nación explórase o nacemento e a evolución do modo de ollar e de relacionarse coa paisaxe. As distintas teorías sobre a paisaxe e o seu desenvolvimeno histórico como creación cultural a través da pintura, a literatura e a reflexión filosófica. Os diferentes xeitos de entender a nación a a súa relación coa elaboración discursiva do territorio, que lle otorga á paisaxe un papel simbólico primordial. A cartografía e a literatura como fornecedores dunha ollada sobre o espazo que nunca é inocente (Editor)
Encouraging the construction of a precursor model about air through experimental activities in preschool
(Springer Nature, 2022) Sesto Varela, Vanessa; Lorenzo Flores, María; García-Rodeja Gayoso, Isabel; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
This chapter presents the results of an empirical research on the construction of a precursor model related to air in Spanish preschool children. It is based on a teaching intervention specifically designed to address the ideas that air exists, has mass and occupies a volume in space and during which the children were encouraged to make predictions for daily phenomena using air and test them experimentally. The participants’ explanations about air were categorized considering the conceptual framework of precursor model. According to that conceptual framework, young children are able to construct a precursor model when they provided naturalistic explanations or other more sophisticated explanations. The discussions with the young children showed that, at first, they had not conceptualized the idea of air. Nevertheless, during the performance of the teaching sequence, the children’s explanations were acquiring a higher level of sophistication. A considerable number of preschool children recognized that air exists and occupies a space. The mass was the most difficult property to assimilate. The results suggest that the teaching sequence allows young children to construct a precursor model related to air that will probably support the development of their understanding in the conceptual domain of matter
Construyendo modelos precursores sobre la flotabilidad de objetos macizos a los seis años
(Universitat Autònoma de Barcelona, 2023) García-Rodeja Gayoso, Isabel; Rodríguez Rouco, Estefanía Vera; Lorenzo Flores, María; Sesto Varela, Vanessa; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
En este trabajo se describe cómo construyen modelos y explicaciones relacionadas con la flotabilidad de los objetos macizos 4 niños de 6 años durante una propuesta didáctica sobre la flotación. Para la recogida de datos, la intervenación se grabó en audio. Los resultados muestran que, al inicio de la secuencia, algunos niños no son capaces de justificar sus predicciones sobre la flotabilidad de algunos objetos, mientras que otros utilizan diferentes criterios para cada objeto, como el tamaño, la dureza o el peso. Sin embargo, al finalizar la secuencia, los niños utilizan ideas de un modelo precursor sobre la flotación basado en el material del que están hechos los objetos.
The use of GIS to draw literary maps of Compostela. Applications in the educational field
(Edinburgh University Press, 2018) López Sández, María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
For three years now, a research group at the University of Santiago de Compostela has been working on the creation of literary maps of Compostela.1 In this application of Geographic Information Systems (GIS) to literature, with the focus on a city of remarkable symbolic relevance, problems emerged, mainly concerning the mappeability of uncertainty and the codification of recurrence and emotions. The point of departure was a very precise group of texts belonging to the subgenre of the ‘estudiantina’ that depict the life of Santiago University students at the end of the 19th and the beginning of the 20th century. In this paper, we intend to present the results, showing the achievements, the limits and the new challenges that emerged. Literary cartographies have proved useful for the study of symbolic production and for tourism. Less attention has been paid to its applicability to education, and yet, the tools used so far for creating literary cartographies can be applied to the study of literary texts produced by students, so that the resulting maps and graphics cast important information for the analysis of how students understand and deal with places, how they relate to the cities they live in and, thereby, reveal the constitution of their mental maps. In this paper, we will compare literary maps of Santiago obtained on the one hand from the database created with the ‘Estudiantina’ and, on the other, from the database of 40 texts written by current students. Taking the maps as a point of departure, we will reflect on the historical changes in the imaginary of the city and the way it is perceived, inhabited and lived by current students
Enseñanza de “temas controversiales” en el curso de historia, desde la perspectiva de los estudiantes chilenos
(Universidad de los Andes. Facultad de Ciencias Sociales, 2015) Toledo Jofré, María Isabel; Magendzo Kolstrein, Abraham; Gutiérrez Gianella, Virna; Ricardo Iglesias Segura, Ricardo; López Facal, Ramón; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
En este artículo se analiza lo que informan los estudiantes sobre la enseñanza de los “temas controversiales” durante el primer ciclo de enseñanza secundaria. Se encuestaron 1.210 estudiantes chilenos de una muestra no-probabilística, aleatoria y estratificada. Se utiliza estadística descriptiva y se construye una tipología de profesores. Los temas más controversiales corresponden a violaciones de derechos humanos. No existe correlación entre nivel de controversia y su enseñanza. Los profesores presentan distintas interpretaciones y desarrollan actividades, estrategias, procedimientos didácticos y evaluaciones innovadores. Los estudiantes asumen un rol activo, valoran el diálogo, solicitan la opinión del profesor y desean construir sus interpretaciones sobre la historia. Pero, para que la transformación pedagógica ocurra, se requiere el despliegue de prácticas empoderadoras y transformadoras.

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