Pedagoxía e Didáctica

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10347/34482

Browse

Now showing 1 - 20 of 1294

Los ideales educativos de los maestros desde una perspectiva histórica y los desafíos del neoliberalismo
(Societat d'Història de l'Educació dels Països de Llengua Catalana, 2025) Otero Urtaza, Eugenio Manuel; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
En este artículo se hace un estudio de los ideales educativos que han desarrollado los maestros y sus formadores en España usando una metodología «long view». Se establece un recorrido desde principios del siglo xix hasta la actualidad. El propósito que se persigue es destacar la profundidad temporal de los desacuerdos que actual-mente existen sobre el sistema educativo. La constatación de la permanencia de esos desacuerdos en el tiempo descubre grandes contradicciones ideológicas que se mani-fiestan en la forma en que el neoliberalismo se introduce en las grietas que encuentra en la educación pública con una voluntad privatizadora, destruyendo la cultura de igualdad de oportunidades que proponía el liberalismo clásico.
La nomofobia parental y su relación con la permisividad en el uso del smartphone en menores de 3 a 12 años
(Universidad de Sevilla, 2026-05-01) Muñoz Carril, Pablo César; Platas Ferreiro, María Lidia; Mosquera Bargiela, Inés; Puentes Puente, Ángel; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
El elevado nivel de intrusión de los teléfonos inteligentes en la vida familiar hace que niños y niñas estén cada vez más expuestos a las pantallas. En este contexto de hiperconexión, la mediación y regulación parental resultan claves para garantizar el bienestar digital de los menores. El objetivo de este estudio fue estimar la prevalencia de la nomofobia entre progenitores con hijos/as de 3 a 12 años usuarios de smartphone y analizar la relación entre la nomofobia parental y el nivel de permisividad respecto al uso del móvil en la infancia. Participaron 1245 padres y madres de la ciudad de Lugo (España), a quienes se administró la escala validada NMP-Q junto con un bloque de ítems sobre normas y prácticas de uso. Se realizaron análisis descriptivos de prevalencia, correlaciones de Pearson y modelos de regresión logística binaria. Los resultados mostraron que el 20.96 % de los encuestados presentaba niveles de nomofobia en riesgo y problemáticos. La nomofobia total y sus dimensiones se asociaron con una mayor probabilidad de adoptar un estilo parental más permisivo. Estos hallazgos evidencian la necesidad de integrar la nomofobia parental en las intervenciones familiares orientadas a un uso saludable del smartphone.
Aprendizaje-servicio, docencia e implicación social del profesorado universitario ¿Existe alguna relación?
(Universidade da Coruña. Servizo de Publicacións, 2015) Sotelino-Losada, Alexandre; Mella-Núñez, Ígor; Varela Portela, Cristina; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
El objetivo de esta comunicación será evaluar en qué medida la participación social del profesorado universitario en entidades del tercer sector ejercerá una influencia en su docencia, y también, en su opinión al respecto del aprendizaje-servicio. Para ello hemos realizado un estudio con metodología ex-post-facto (no experimental), con método descriptivo de encuesta. La población elegida ha sido el profesorado de la Universidad de Santiago de Compostela (muestra de 326 sujetos). Concluimos que la implicación en proyectos vinculados a estas entidades, parece que se relaciona con una mirada de la docencia más allá de las aulas, así como con entender la responsabilidad social de la Universidad como un factor clave.
Aprendizaje-servicio y rendimiento académico del alumnado universitario
(Universidade da Coruña. Servizo de Publicacións, 2015) Mella-Núñez, Ígor; Santos Rego, Miguel Ángel; Malheiro Gutiérrez, Xosé Manuel; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
El objetivo de este trabajo es conocer la relación existente entre la implementación de programas de Aprendizaje-Servicio (ApS) en la universidad y el rendimiento académico del alumnado. Para ello, partiendo de que el ApS es una práctica pedagógica potencialmente efectiva desde un punto d e vista académico, realizamos un análisis bibliográfico a fin de conocer el impacto que esta metodología tiene en el logro académico del alumnado. Esta revisión tendrá alcance internacional debido al escaso recorrido que tal acento ha tenido en nuestro país, donde una amplia parte de los estudios se han centrado, especialmente, en la dimensión cívico-social.
A Guide for the Institutionalization of Service-Learning at University Level
(Universidade de Santiago de Compostela, Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2018) Santos Rego, Miguel Ángel; Lorenzo Moledo, María del Mar; Mella-Núñez, Ígor; Sotelino-Losada, Alexandre; Álvarez Castillo, José Luis; Jover Olmeda, Gonzalo; Naval Durán, Concepción; Pérez Pérez, Cruz; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Santos Rego, Miguel Ángel; Lorenzo Moledo, María del Mar
Self-efficacy in higher education. A study focused on student profiles
(Universidad de Granada, 2025-12-31) Lorenzo Moledo, María del Mar; Mella-Núñez, Ígor; Sáez Gambín, Daniel; Vázquez-Rodríguez, Ana; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Introduction: The teaching and learning processes in higher education have been subject to review, and the new, student-centred paradigm goes beyond mere memorisation of theory, instead targeting proper development of competencies enabling students to cope with aca-demic, professional, and social situations. This broader view of learning makes self-efficacy a predictive variable for academic performance, as it influences organisation and execution processes employed to deal with situations in a forward-thinking manner. The objective of this study is to analyse university students’ perceived levels of general and academic self-ef-ficacy and determine their relationship with various socio-biographical variables. Method: An exploratory study was carried out on the self-efficacy variable, using a ques-tionnaire applied to 1616 students. Factor analysis allowed differentiation between the general and academic self-efficacy dimensions. Tests included the application of non-para-metric tests (Mann Whitney U) and examination of ROC curves.Results: The findings indicated high levels of perceived self-efficacy, both academically and generally, as well as the existence of significant variations based on gender, age, and par-ticipation in community service or mobility programs.Conclusions: Research showing the levels of constructs such as self-efficacy and its possible mediating variables is important, especially given its association with university students’ learning and achievement.
Revalorizar la comunidad en el aprendizaje-servicio universitario: una escala con visión del profesorado
(UNIR, 2026) Santos Rego, Miguel Ángel; Mella-Núñez, Ígor; Soto-Carballo, Jorge; Malheiro Gutiérrez, Xosé Manuel; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Las sociedades modernas esperan de la educación superior que se comprometa en el afrontamiento y resolución de problemas existentes en la comunidad. En consecuencia, la agenda política ha de promover la dimensión social presente en las esferas de acción universitaria, poniendo en valor aquellas metodologías acordes con tal propósito. Es el caso del aprendizaje-servicio, pedagogía en la que se combina el aprendizaje académico con un servicio a la comunidad. Y puesto que el énfasis en la comunidad no se ha prodigado en la investigación sobre la citada metodología, el objetivo del artículo es la validación de una escala diseñada para analizar el grado de implicación de las entidades que colaboran en el aprendizaje-servicio a partir de la percepción del profesorado. El instrumento se aplicó a 147 docentes de nueve (9) universidades españolas que hacen uso de la metodología. Los datos obtenidos se sometieron a un análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Lo que resultó, finalmente, fue una escala de 16 ítems distribuidos en tres factores: implicación de la entidad con las/os estudiantes, pretensiones del proyecto en la comunidad, y compromiso de la entidad en la organización del proyecto. La solución obtenida es satisfactoria, tanto en la estructura factorial como en los niveles de consistencia interna evaluados. Concluimos subrayando la marca diferencial que supone basar la elaboración del instrumento en la visión que el profesorado tiene sobre el particular.
La (re)evolución de la educación ambiental: hacia una pedagogía ecoanimalista y una ética de la sostenibilidad
(Octaedro, 2024) Villar Varela, Milena; Barrio Corral, Nerea; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Urrea-Solano, Mayra; Hernández-Amorós, María José; Vega-Ramírez, Lilyan
Pedagogía y juego tradicional en la actualidad: una revisión sistemática
(Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF), 2025) Quiñones Treinta, Adela; Sotelino-Losada, Alexandre; Rodríguez Fernández, José Eugenio; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
Introducción: el patrimonio lúdico forma parte de nuestra identidad y es necesario conservarlo, como así lo señalan los numerosos estudios que realzan el valor pedagógico del juego de forma general y, del juego tradicional, en particular. Sin embargo, la incidencia del juego tradicional en nuestra sociedad parece mermar paulatinamente en favor de nuevas iniciativas más modernas y con clara tendencia tecnológica. Objetivo: el estudio analizó el patrimonio lúdico desde una mirada pedagógica, observando el tratamiento que se hace de este tipo de prácticas en los diferentes contextos educativos. Metodología: siguiendo las pautas de la declaración PRISMA, se buscaron artículos científicos en español en tres bases de datos: Dialnet, Scopus y Web Of Science, empleando una ecuación que utilizaba los términos “juego tradicional”, “educación” y “pedagogía”. De los 575 estudios identificados, 11 cumplieron los criterios de inclusión previamente establecidos. Resultados: se comprobó que estos estudios señalan una mayor presencia del juego tradicional en contextos educativos reglados, así como su pertinencia como recurso educativo para promover conductas, actitudes prosociales y, también, para desarrollar las competencias de diferentes áreas educativas. Discusión: la literatura revisada está en la línea de otros estudios que indican un claro predominio del juego tradicional en los contextos educativos formales y que contribuyen al fortalecimiento de la identidad cultural que definen a un individuo. Conclusiones: el juego tradicional es una valiosa herramienta educativa y cultural que favorece el desarrollo formativo de las personas y la preservación del patrimonio inmaterial, siendo la educación formal el principal ámbito de aplicación.
Los recuerdos autobiográficos como estrategia para la mejora de la formación inicial del profesorado
(Dykinson, 2024) Eirín Nemiña, Raúl; García Antelo, Beatriz; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas; Eirín Nemiña, Raúl; Rodríguez Rodríguez, Jesús; Marín Suelves, Diana
Guía de recomendaciones sobre el uso crítico de tecnología para alumnado de Educación Secundaria
(CRIE. Curriculum, Recursos e Instituciones Educativas da Universitat de València, 2026-04-17) Marín Suelves, Diana; Vidal Esteve, María Isabel; Gayo Pérez, Pablo; López Gómez, Silvia; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
Esta guía de recomendaciones sobre el uso crítico y seguro de la tecnología: “Entre la oportunidad y la prohibición: riesgos y malos usos de la tecnología en adolescentes” se dirige al alumnado de cualquier edad que dispone o hace uso de dispositivos tecnológicos. Mediante la presentación de situaciones, en formato de viñetas y con un texto explicativo, se exponen diferentes ejemplos de vivencias que podrían suceder en la adolescencia. Se trata de un recurso de ayuda y concienciación sobre los posibles riesgos que se pueden encontrar en el ámbito virtual y se proponen buenos usos tanto en el ámbito personal como educativo.
Guía de recomendacións sobre o uso crítico de tecnoloxía para alumnado de Educación Secundaria
(CRIE. Curriculum, Recursos e Instituciones Educativas da Universitat de València, 2026-04-17) López Gómez, Silvia; Gayo Pérez, Pablo; Vidal Esteve, María Isabel; Marín Suelves, Diana; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didáctica e Organización Escolar; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
Esta guía de recomendacións sobre o uso crítico e seguro da tecnoloxía, «Entre a oportunidade e a prohibición: riscos e malos usos da tecnoloxía na adolescencia», diríxese ao alumnado de calquera idade que dispón ou fai uso de dispositivos tecnolóxicos. Mediante a representación de situacións, en formato de viñetas e cun texto explicativo, expóñense diferentes exemplos de vivencias que poderían darse na adolescencia. Trátase dun recurso de axuda e concienciación sobre os posibles riscos que se poden atopar no ámbito virtual, e propóñense bos usos tanto no ámbito persoal como educativo.
¿Estamos a tiempo? ¿De qué estamos a tiempo? Libro de Resúmenes: Guía para la participación en los espacios de diálogo y construcción colectiva
(Grupo de Investigación SEPA-interea (USC), 2026-04-13) García Vinuesa, Antonio; Bisquert i Pérez, Kylyan Marc; Palmieri, Mayara; Carrizo, Marcos Damián
Este libro pretende, además de compartir en abierto los resúmenes de las contribuciones al I Congreso Internacional sobre Respuestas Educativas y Sociales a la Emergencia Climática - VI Seminario Internacional Resclima, ofrecer una guía para la participación de aquellas personas que conforman los distintos Espacios de Diálogo y Construcción Colectiva que se desarrollarán durante su celebración. Dichas personas son aquellas que, habiendo presentado una contribución y resultando ésta aceptada por el Comité Científico, participan de manera presencial en el Congreso. Como se puede apreciar en este Libro de Resúmenes, las distintas contribuciones están distribuidas en los cuatro ejes transversales en los que se articula el Congreso —Tiempos de emergencia climática; Tiempos de acción por el clima; Tiempos de sostenibilidad y cooperación; y Tiempos educativos y sociales (desdoblado este último en dos espacios)—, en función de las preferencias indicadas por sus autoras/es, de las sugerencias de asignación del Comité Científico y, por último, en base a criterios logísticos y operativos.
Educación a través del movimiento en Educación Infantil: la motricidad como recurso y como fin
(2023) Rodríguez Fernández, José Eugenio; Rico Díaz, Javier; Priegue Caamaño, Diana; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
El recreo escolar: ¿recurso, oportunidad o intromisión?
(2023) Rodríguez Fernández, José Eugenio; Sáez Gambín, Daniel; Núñez García, Jesica; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
La Organización Mundial de la Salud (OMS) viene alertando desde hace años sobre uno de los problemas de salud pública más graves del siglo XXI, acentuado en la población infantil y juvenil: el sobrepeso y la obesidad. Se refiere así a una enfermedad que se ha triplicado su prevalencia desde finales del siglo XX hasta la actualidad, dejando cifras tan alarmantes como los 340 millones de niños y adolescentes (de 5 a 19 años) con sobrepeso u obesidad registrados en el año 2016 o los cuatro o cinco millones de muertes a causa del sedentarismo y la inactividad física (OMS, 2020)
RESCLIMA: Two decades of research in educational and social responses to climate change
(Springer, 2024-09-24) Conde, Júlio J.; García Vinuesa, Antonio; Bisquert i Pérez, Kylyan Marc; Meira Cartea, Pablo; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
RESCLIMA is a research line conceived more than two decades ago in the Research Group on Social Pedagogy and Environmental Education (SEPA-interea) at the Universidade de Santiago de Compostela. RESCLIMA, which stands for Educational and Social Responses to Climate Change, is a basic research line that uses the social representations theory as one of its theoretical reference frameworks to study how society represents climate change and the relationship between science and common culture in these representations. This is done by exploring the complex logic that governs the construction of common knowledge and the role that scientific culture plays in this process. This chapter is devoted to gather the vast history of RESCLIMA along with the main achievements in the field of education for climate change, as well as its extensive international collaboration network. Since most of the research outputs are in Galician, Spanish, or Portuguese languages, this chapter aims to share our trajectory to the English-speaking community. Along this historical account, readers will go through ideas, innovations, and organizations that have shaped the research line to its current state.
Como educar a voz cantada das crianzas? Exemplos de boas prácticas
(Universidade de Santiago de Compostela, 2021-11) Casal de la Fuente, Lucía; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
¿Es su bebé demasiado dependiente de las pantallas? Señales de alerta antes de los seis años
(Asociación The Conversation España, 2026-03-30) Platas Ferreiro, María Lidia; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
¿Podemos hablar entonces de “adicción” en niños de 0 a 3, o de 3 a 6 años? Desde un punto de vista clínico, el término debe utilizarse con cautela. La adicción implica pérdida de control, prioridad absoluta de la conducta sobre otras actividades y persistencia pese a consecuencias negativas. En bebés y niños pequeños, la autorregulación depende prácticamente por completo de los adultos. No son los menores quienes deciden cuánto tiempo pasan frente a una pantalla, por tanto, no es adecuado hablar de adicción en sentido estricto. Lo que sí pueden observarse son patrones de uso problemático o dependencia conductual: irritabilidad intensa cuando se retira el dispositivo móvil, demanda constante de la pantalla, dificultad para entretenerse sin ella o pérdida de interés por otras actividades.
Guías DXT Galego : Volviendo con sentidiño, 4
(Fundación Deporte Galego, 2021) Martín Acero, Rafael; Clavel San Emeterio, Iván; Dopico Calvo, Xurxo; Río Rodríguez, Dan; Gómez Varela, Joaquín; Iglesias Soler, Eliseo; Giráldez García, Manuel; Carballeira Fernández, Eduardo; Arce Fernández, Constantino; Rico Díaz, Javier; Abelairas Gómez, Cristian; Rodríguez Fernández, José Eugenio; Feriche Fernández-Castanys, María Belén; Lago Peñas, Carlos; Fernández del Olmo, Miguel; García García, José Manuel; Terrados Cepeda, Nicolás; Calleja González, Julio; Mohr, Magni; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Mediación parental y competencia digital en la adolescencia: una revisión de alcance
(Sociedad Española de Pedagogía, 2026-04-01) Nogueira Pérez, Miguel Anxo; Franco López, José Pablo; García Murias, Rebeca; Ceinos Sanz, María Cristina; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
INTRODUCCIÓN. Las estrategias de mediación parental pueden interferir en las dinámicas y relaciones que se establezcan en el contexto familiar hacia el uso de las tecnologías, considerando los recursos de los que se disponga y la formación de los progenitores en la crianza y educación digital. En este contexto, el objetivo de la presente investigación se centra en ofrecer una visión global sobre la investigación actual relacionada con el uso de las TIC en la adolescencia y el papel de las familias. MÉTODO. Tomando como punto de partida la situación planteada, se llevó a cabo una revisión sistemática (scoping review) a través del análisis de una amplia literatura existente sobre el tema objeto de estudio, con el propósito de respaldar el rigor del trabajo realizado. RESULTADOS. Los resultados indican que la existencia de desigualdades en la mediación digital, ligada a factores socioeconómicos y educativos, son aspectos que conforman la llamada brecha digital. Por su parte, de dicho estudio también se deriva que la preparación digital y la autoeficacia de los progenitores son factores influyentes en las estrategias de supervisión y acompañamiento, repercutiendo en el bienestar digital de sus hijos e hijas. Asimismo, se destaca la importancia del clima familiar, la calidad de la comunicación y las normas dentro del hogar como factores protectores o facilitadores de un uso problemático de las TIC. DISCUSIÓN. La presencia de brechas en la crianza digital deja entrever la necesidad de llevar a cabo propuestas formativas y de intervención orientadora con el fin de favorecer el desarrollo y adquisición de habilidades digitales y la mejora de la gestión digital familiar, lo que contribuirá a su alfabetización digital.

Browse

Recent Submissions