Máster en Procesos de Formación

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Relaciones tutor-familia en la Educación Primaria: un estudio de caso
(2025) Rodríguez Rey, María Helena; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Martínez Piñeiro, Esther
En el marco del sistema educativo, la persona tutora es el primer rostro que el alumnado encuentra en el aula, consolidándose como una pieza clave en su trayecto vital. La familia, el otro pilar fundamental en la vida del estudiante, encuentra en la persona tutora un nexo con el mundo educativo. A través de este, se forma una colaboración entre ambos agentes que busca el crecimiento pleno del alumnado. En este Trabajo de Fin de Máster se pretende explorar las relaciones entre ambas partes en la etapa de Educación Primaria, dentro del escenario de un centro educativo concertado de la Comunidad Autónoma de Galicia, durante el curso escolar 2024-2025. Su objetivo es comprender en profundidad el ejercicio de la acción tutorial desde la perspectiva de la persona tutora y otros profesionales educativos implicados, así como identificar fortalezas, dificultades y oportunidades de mejora en la relación entre el profesorado tutor y las familias. La investigación se contextualiza dentro de una metodología cualitativa, y adopta como método el estudio de caso. Se llevan a cabo diversas entrevistas semiestructuradas, analizadas utilizando la herramienta informática ATLAS.ti (versión 25.0.1). Sirviéndose de esta, se identifican un total de 5 categorías y 12 códigos. La profundidad del compromiso asumido por el profesorado tutor en el acompañamiento del alumnado junto con la existencia de un vínculo comunicativo efectivo entre escuela-familia, son parte de los resultados recabados. Además, queda reconocida la importancia del apoyo institucional y del trabajo coordinado con el Departamento de Orientación y el Equipo Directivo. Con ello, también se hacen visibles algunas barreras presentes en el ejercicio de la acción tutorial, como la sobrecarga de funciones, la falta de tiempo y la escasa implicación de algunas familias
Prácticas de género, plataformas virtuales y territorios formativos. Un estudio de caso de jóvenes Tiktokers
(2023) Ramos-Trasar, Inés; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación; Gewerc Barujel, Adriana
Este trabajo tiene por objetivo identificar y comprender los procesos formativos implícitos en las prácticas de género de jóvenes en la plataforma TikTok como nuevos formadores y referentes culturales. Participan en esos entornos digitales como productores y consumidores de contenido, en una dinámica de influencia bidireccional con la audiencia. Este trabajo se enmarca en la modalidad de iniciación a la investigación empírica desde un estudio de caso. Para alcanzar el cuerpo de objetivos, se opta por una metodología cualitativa de diseño secuencial, que ha integrado: 1) Empleo de la herramienta de analítica de redes sociales (https://best-hashtags.com/) para la selección de hashtags o etiquetas (etapa 1), utilizando como motor de búsqueda el hashtag #género. De los hashtags proporcionados, se escogieron aquellos con más visualizaciones. A partir de los que se seleccionaron dos perfiles de jóvenes Tiktokers, con especial relevancia a sus identidades de género. 2) Observación de perfiles y recogida de datos empleando diarios de investigación (etapa 2); 3) Análisis e interpretación de datos cualitativos empleando ATLAS.ti, versión 23 (etapa 3). Del análisis de los casos se evidencian prácticas y discursos de género implícitos en el contenido producido por jóvenes Tiktokers. Además de dinámicas de interacción recíprocas, como procesos de intercambio de información con la audiencia. Aspectos importantes de las prácticas de producción muestran estrategias y una estética cuidada e intencionada, como parte de los procesos formativos que subyacen a las prácticas realizadas por Tiktokers, apropiándose de los entornos “onlife” como nuevos formadores
La formación emocional del docente: presencia de las competencias emocionales en los planes de estudio europeos
(2021) Pardo Fernández, María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didáctica e Organización Escolar; Fuentes Abeledo, Eduardo José
En el siglo XXI, el docente ha de desempeñar un amplio abanico de funciones y tareas y, en consecuencia, se requiere para ello una formación adecuada, completa y exigente. En el nuevo panorama, la formación, y en particular el desarrollo de la competencia emocional, constituyen factores clave para que los docentes puedan afrontar los retos formativos en un mundo de cambios acelerados. En este trabajo se presenta un análisis documental descriptivo e interpretativo de varios planes de estudios de formación inicial docente pertenecientes a diferentes universidades de Europa, comparándolos con los planes actuales en España, centrándose en la atención prestada al desarrollo de la competencia emocional. Los resultados muestran la diversidad conceptual y metodológica de los diferentes planes
El Espacio Europeo de Educación Superior ¿Una oportunidad para cambiar la enseñanza? Estudio de la Percepción del profesorado universitario gallego
(2018) Regueira, Uxía; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didáctica e Organización Escolar; Gewerc Barujel, Adriana
Transcurridos veinte años de la firma de la Declaración de Bolonia (1998) y doce de su implantación en el sistema universitario español, este Trabajo Fin de Máster pretende indagar acerca de la percepción que tiene el profesorado universitario de Galicia, sobre los cambios generados en la enseñanza por su implementación. Con este propósito se diseñó y validó (a través de 5 expertos) un cuestionario ad hoc aplicado a todo el personal docente e investigador (PDI) de las tres universidades gallegas. La validez interna del cuestionario (Alpha de Cronbach) es de 0,92. Con un índice de respuesta de 6,19% los datos fueron analizados con software libre R. Los resultados evidencian que el profesorado no percibe que los cambios impulsados desde el EEES se traduzcan en una mejora de la docencia debido a las condiciones organizativas en las que se desenvuelve (cantidad de alumnos/as; mayor burocratización de los sistemas de calidad; escaso valor a la figura del coordinador, etc.). La percepción de cambios está asociada a nuevas metodologías basadas en gamificación, la ludificación o la clase invertida
Necesidades formativas de los/as empleados/as de distribución de la sociedad estatal correos y telégrafos s.a
(2018) Rubianes Porto, María Ángela; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didáctica e Organización Escolar; Valcarce Fernández, Margarita
La formación permanente de los/as trabajadores/as es una herramienta estratégica de desarrollo e innovación en la empresa actual. El servicio de Correos y Telégrafos de España no puede mantenerse al margen de esta visión empresarial, ¿están los/as trabajadores/as del Departamento de Distribución cualificados para un desempeño eficiente de sus tareas laborales?, ¿cuáles son sus necesidades formativas?. Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) pretende recoger las necesidades formativas de este colectivo. Para su realización se ha organizado en dos partes: la primera de ellas sobre aspectos conceptuales y teóricos relacionados con la formación en las organizaciones, las metodologías que pueden utilizarse en la detección de Necesidades Formativas (NNFF), la organización del trabajo, y la organización de los Servicios de Correos en España. En la segunda se ha incluido el diseño empírico y la descripción y desarrollo del trabajo de campo (metodología, muestra e instrumento utilizado), en el que se ha preguntado a una muestra de los/as profesionales de este departamento y a sus mandos intermedios por medio de un cuestionario. Finalmente se recogen las conclusiones y referencias bibliográficas consultadas
Estudio documental de los modelos e instrumentos de detección de Necesidades Formativas
(2018) García González, Fernando; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didáctica e Organización Escolar; Valcarce Fernández, Margarita
Este trabajo se ha centrado en una fase esencial dentro de los procesos de formación, que es la detección de necesidades formativas. Su importancia viene dada porque la detección de necesidades permite que la formación se adapte a la realidad, erigiéndose así como un garante de la utilidad y sentido de la formación. El objetivo principal del mismo ha sido estudiar y analizar la documentación científica y técnica al respecto de esta temática, para concretar qué modelos e instrumentos existen, así como su evolución y desarrollo, para poder extraer conclusiones en torno a los más adecuados para llevar a cabo el proceso de detección de necesidades formativas. Para ello, se ha dividido en dos partes: la primera de ellas sobre aspectos conceptuales y teóricos relacionados con el tema de estudio, y una segunda sobre la metodología utilizada para realizar el análisis de los resultados obtenidos. La principal conclusión del trabajo es que existe una gran disparidad y una falta de consenso en todos los aspectos que rodean la detección de necesidades, desde la propia definición hasta los modelos e instrumentos a utilizar

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