IN/018, Núm 18 (2008)

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Información y legislación sobre Espacio Europeo de Educación Superior
(2008) Sanjuán Roca, María del Mar
Este artículo intenta ser funcional, de forma que dote al lector de la nomenclatura básica manejada cuando hablamos de EEES y vías para la búsqueda de información a través de páginas web y legislación española relacionadas con la temática mencionada.
La formación del maestro de educación infantil en la música y su enseñanza y su adecuación al Espacio Europeo de Educación Superior
(2008) López de la Calle Sampedro, María de los Ángeles
El presente artículo aborda la formación musical del Maestro de Educación Infantil en este momento de armonización del sistema de Educación Superior. Con esta intención se presentan las aportaciones más relevantes de un estudio realizado recientemente sobre la formación musical del maestro de educación infantil en Galicia e Inglaterra. Sus aportaciones constituyen —a nuestro juicio— referentes ineludibles para el diseño de líneas de actuación dirigidas a favorecer una adecuada capacitación de nuestros profesores para la incorporación de la música en su práctica profesional de cara a la convergencia con Europa.
El aprendizaje de ciencias sociales mediante el uso de casos audiovisuales. Instrumento de aprendizaje, motivación y mejora de la comprensión educativa
(2008) Triadó Ivern, Xavier
El Grupo de innovación en Organización de Empresas tiene la voluntad de mejorar el aprendizaje y el entendimiento de los conceptos de empresa, en los estudiantes de la Facultad que carecen de experiencias en el ámbito profesional o empresarial. No bastan sólo las clases magistrales para comprender- los. El objetivo de este artículo es el de presentar la experiencia de los “casos audiovisuales”, aplicados en la enseñanza de asignaturas en el ámbito de las ciencias sociales. Su intención es mejorar tres objetivos formativos: aprender a resolver problemas reales de gestión; aprender a independizar al alumno en el aprendizaje; e intercambiar ideas y colaborar con los demás estudiantes. La metodología del caso visual parece ser adecuada para que el alumno aprenda a incorporar conocimientos por sí mismo y “aprenda a aprender”, como se pone de manifiesto en el apartado de resultados.
El profesor creativo y el profesor que potencia la creatividad en el contexto universitario
(2008) González Fontao, María del Pilar; Martínez Suárez, Eva Mónica
Dentro del proceso de adaptación de los nuevos planes de estudio a los créditos E.C.T.S., se está exigiendo un tipo de docente que pueda dar respuesta a las expectativas de este urgido cambio europeo, entre ellas, planificar, orientar, tutorizar y formar a los estudiantes en conocimientos, estrategias, habilidades y destrezas. En este trabajo pretendemos, de un lado, dar a conocer la importancia de la creatividad como competencia en el contexto universitario y, de otro, reflejar la necesidad de potenciar esta capacidad en la figura del profesor universitario haciendo hincapié en las estrategias que debe de poner en marcha para potenciar la creatividad en el alumnado universitario.
La educación para la salud como indicador de calidad en la enseñanza universitaria en el marco del EEES
(2008) Rosales López, Carlos, 1948-
En este artículo considero que una propuesta de convergencia europea hacia una universidad cualitativamente mejor, debe tomar al alumno como centro de referencia y en concreto, cuidar aspectos de su salud física, mental y social. La salud social del alumno, es decir, su integración en la comunidad, su capacidad de comunicación y de realización de proyectos en colaboración, su capacidad para la solidaridad, la tolerancia, la comprensión y la relación intercultural, pueden fomentarse de manera significativa a través de técnicas de aprendizaje como la tutoría entre iguales, el trabajo en equipo y la práctica del voluntariado social.
Diseñar por competencias, un reto para los docentes universitarios en el Espacio Europeo de la Educación Superior
(2008) Rial Sánchez, Antonio Florencio
La Formación Universitaria de nuestro Estado, se enfrenta hoy al gran reto del Espacio Europeo de la Educación Superior, conocido como proceso de “Bolonia”. Este es, sin duda, el cambio estructural y curricular más significativo de los últimos años. Su caracterización principal podría definirse como la aproximación de la formación a las demandas de la sociedad y a su base productiva, así como la impartición de ésta en nuevos escenarios formativos, dándole un mayor peso en el currículum a las enseñanzas prácticas y al “prácticum”, habilitando los espacios productivos para estas nuevas funciones, creando nuevas figuras profesionales para asumirlas, así como también potenciando la investigación básica y aplicada como sustento de la transferencia del aprendizaje y el diseño curricular tomando como referencia los perfiles profesionales existentes y emergentes. Este es el eje de este artículo, en el que pretendemos reflexionar sobre estos aspectos y si es posible, aportar posibles soluciones en base a distintas experiencias vividas, tanto en el quehacer de profesor de la Universidad, como en otros ámbitos profesionales.
Hacia una formación inicial del profesorado en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior: el e-portafolio
(2008) Gewerc Barujel, Adriana; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didáctica e Organización Escolar
La llamada sociedad de la información está imponiendo una concepción de escuela diferente. Las condiciones del contexto social requieren una institución educativa que pueda adaptarse a los ambientes complejos que nos toca vivir y que asuma su lugar como espacio para la construcción del conocimiento y de las nuevas identidades interpeladas por las TIC. Una escuela diferente requiere profesores que también lo sean. En la formación se definen los contenidos y los métodos que los profesores/as tienen que poseer para un desarrollo del trabajo profesional acorde con las características de nuestra sociedad. Pero una formación entendida como el aprendizaje de destrezas es importante pero no suficiente. En el contexto de la sociedad informatizada significa un cambio de enfoque en relación a lo que tiene que ser la educación, la enseñanza, el aprendizaje y la función del profesor/a. Cuestiones éstas que deben abordarse en un proceso en Nuevas Tecnologías y no sólo con Nuevas Tecnologías, si no queremos quedarnos en una concepción técnica tanto de la formación y de la enseñanza. Lo sustantivo tendría que articularse en torno a tres ejes: conocimiento de la materia disciplinar, de la situación práctica y la experiencia en la práctica reflexiva. Con esto se refuerza la idea de una formación muy centrada en el contexto de la enseñanza y en el análisis del tejido organizativo donde se anudan un conjunto de normas (tanto explícitas como implícitas) prefigurando flujos de información y vías de comunicación y configurando los modos de hacer apropiados a ese contexto. En este trabajo presentamos el portafolios digital como una herramienta que permite nuclear a su alrededor una propuesta de formación con estas características. La construcción del portafolio supone, al conjunto de futuros profesores, la posibilidad de enfrentarse a la aventura de su propio proceso de aprendizaje. Como en un viaje de aventura, nos preparamos para el camino. La forma en que arribemos al punto de llegada, dependerá de la riqueza que vayamos recolectando en el camino.
Algunhas estratexias didácticas no EEES
(2008) Rodríguez López, Xulio
O EEES ao facer fincapé nos procesos de aprendizaxe do alumnado esixe modificacións na docencia que debe entenderse sobre todo como unha axuda e mediadora dos procesos de aprendizaxe do alumnado. Preséntanse algunhas ideas xerais sobre os procesos de ensino-aprendizaxe, algúns criterios para a selección de actividades e algunhas estratexias didácticas que favorecen a implicación do alumnado nese proceso de aprendizaxe, tales como a aprendizaxe baseada en problemas, a través de proxectos, o estudo de casos e a función da titoría para a orientación e o seguimento do traballo do alumno. De cada unha desas estratexias faise unha breve descrición, o proceso de desenvolvemento e cal é papel do profesorado e do alumnado.
Algunas posibilidades de los foros de debate virtual en las prácticas escolares y su anticipación al EEES. Resultados de una acción en la Escuela de Magisterio de Lugo
(2008) González Fernández, Rufino; Poncet Souto, Marta
El artículo pretende poner sobre la mesa las posibilidades de comunicación que en estos momentos la disponibilidad de las TIC ofrecen (cada vez más y más plásticamente) para sostener una atención permanente con el alumnado que está desarrollando su fase práctica en el entorno físico de los colegios, que, en general, suele estar disperso por el territorio. Al mismo tiempo, recoge acciones puntuales que se llevan a cabo (en la propia voz de los futuros maestros y maestras, y reflexiona sobre el cambio de rol del profesorado, que guía, orienta y espera, y el cambio del rol del alumnado que, de forma autónoma, se convierte en el protagonista del proceso.
O Espazo Europeo de Educación Superior: a razón instrumental dunha universidade ó servizo da empresa
(2008) Pardo Pérez, Juan Carlos; García Tobío, Alfonso
O Espazo Europeo de Educación Superior está concibido e planificado desde fóra da Academia, polos poderes económicos e polos poderes políticos. No punto de mira desta reforma están dúas dimensións básicas da universidade: a transmisión do saber e a creación do coñecemento. A reforma referida á transmisión do saber materialízase na remodelación dos estudos co propósito de que a formación universitaria se adapte ó mercado. En canto á creación do coñecemento, a reforma aspira a establecer as condicións que obriguen ás universidades a converterse en “fábricas do coñecemento”, poñendo a investigación ó servizo das necesidades empresariais. Sería inxenuo esperar que este novo escenario non comporte ningunha consecuencia perniciosa para unha institución social á que se quere transformar nunha organización ó modo empresarial.
El Espacio Europeo de Educación Superior
(2008) Zabalza Beraza, Miguel Ángel
El proceso de convergencia hacia un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) está constituyendo en España un proceso complejo de cambio en las instituciones universitarias. En este artículo dicho proceso se aborda como un proceso de innovación en la docencia y en la formación de los estudiantes. El texto está organizado en 4 partes. La primera analiza la convergencia como escenario de confrontación y se polemiza en torno a 4 elementos habituales en el debate sobre la convergencia : la ideología subyacente, la formación, la viabilidad institucional del proceso y los estudiantes. La segunda parte del texto aborda la convergencia como proceso de innovación y se analizan sus características y las condiciones para que se obtengan resultados relevantes. La tercera parte analiza la convergencia como proceso orientado hacia la mejora de la docencia y se señalan 6 importantes aportaciones que la convergencia hace con ese propósito: los ECTS, las competencias, el aprendizaje autónomo, el lifelong learning, los materiales didácticos y la formación del profesorado. Finalmente, se analiza la convergencia desde el día a día de la docencia y se señalan los cambios más importantes que habrían de producirse en las prácticas formativas.
Desarrollar competencias en la formación inicial de maestros: valoraciones, retos y propuestas
(2008) Fuentes Abeledo, Eduardo José; González Sanmamed, Mercedes; Raposo Rivas, Manuela
Las Universidades españolas están inmersas en un proceso de cambio en el marco de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. Uno de los aspectos más interesantes se refiere al diseño de las nuevas titulaciones que habrán de responder a diversos retos de gran envergadura. Las normativas estatales hacen hincapié en la necesidad de apoyar el desarrollo de competencias que, para el caso de la formación de maestros, en gran medida se establecen en Órdenes Ministeriales. Para la redacción de dichas competencias se parte del Libro Blanco de las Titulaciones de Maestro del Programa de Convergencia Europea de la ANECA. Tomando como referencia básica las competencias de dicho Libro Blanco y del Proyecto Tuning hemos realizado una investigación centrada en las valoraciones del alumnado de Magisterio de las tres universidades gallegas sobre la aportación del programa formativo vigente al desarrollo de las competencias específicas, y en relación con las competencias genéricas la importancia adjudicada y la necesidad de formación percibida. En este trabajo ofrecemos algunos datos procedentes de dicho estudio, centrándonos en cuatro competencias, comentando su sentido en la formación de maestros, los retos que supone su desarrollo y algunas propuestas concretas experimentadas en las materias de Didáctica General y Organización del Centro Escolar.
El proceso de adaptación de la Universidad de Vigo al EEES
(2008) Blanco Pesqueira, Antonia
La importancia que la Universidad de Vigo le otorga a la adaptación al EEES es evidente si partimos de que existe un Vicerrectorado que se dedica específicamente a esta temática: Vicerreitorado de Titulacións e Converxencia Europea. Desde nuestra institución hemos entendido que para que pueda producirse una eficaz y seria adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, este proceso ha de estar ligado directamente a los siguientes vectores: Docencia, Investigación, Gestión, Recursos, Orientación y Adecuación al Entorno, Extensión Universitaria e Internacionalización. En este trabajo queremos mostrar las estrategias de la Universidad de Vigo en todos y cada uno de estos ejes, así como las actuaciones que se están llevando a cabo en estos momentos o que ya se han venido desarrollando desde hace varios años.
Ensino superior em Portugal: décadas de profundas exigências e transformações
(2008) Almeida, Leandro S.; Vasconcelos, Rosa
O Ensino Superior em Portugal passou nos últimos anos por duas importantes transformações introduzindo mudanças significativas nas práticas de ensino e de aprendizagem. Após uma fase de acentuada massificação, em que uma Universidade de elite acabou por receber alunos muito diversificados nas suas motivações, conhecimentos e expectativas, daí decorrendo taxas elevadas de insucesso escolar e de abandono, nos últimos anos as mudanças passam pela adesão aos princípios da Declaração de Bolonha. Esta adesão trouxe profundas mudanças na organização curricular dos cursos, nas metodologias de ensino dos professores e nos métodos de estudo e abordagens à aprendizagem por parte dos alunos. Acreditando nas potencialidades desta mudança pelas suas componentes de inovação e de transformação, certo que é necessário preparar alunos, professores e as próprias instituições para as exigências que a Declaração de Bolonha representa.
Las instituciones de educación superior europeas: la presión por su modernización
(2008) García Aretio, Lorenzo; Ruiz Corbella, Marta
El 2010 es ya una fecha cercana, en la que se marcará definitivamente el paso del Proceso de Bolonia a la realidad del Espacio Europeo de Educación Superior. Durante este proceso la Unión Europea se está replanteando el papel de la universidad, cuál debe ser, en este momento concreto, la función que debe desempeñar, su interacción con la sociedad, etc. Ahora bien, en esta ocasión la renovación no se ha centrado sólo en la elaboración de nuevos planes de estudio, ni en reformar el sistema organizativo de estas instituciones, sino en generar un cambio radical de una institución milenaria a la que se le está pidiendo la transformación de todos los paradigmas desde los que actúa. Se trata de un proceso de reforma que se está llevando a cabo desde decisiones políticas y económicas, que son las que están marcando las nuevas líneas de actuación de todas las instituciones de educación superior.

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