Stellae

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10347/34381

O Grupo de Investigación Stellae da USC (http://stellae.usc.es), nace a principios de 1997. Está composto por un conxunto de investigadores e investigadoras da educación interesados en construír un coñecemento con potencialidade para transformar as prácticas das institucións educativas na dirección da mellora dos seus procesos de ensino, aprendizaxe, formación e desenvolvemento dos seus profesionais.

Son sinais de identidade do grupo: o interese por un amplo espectro de temáticas; a integración de profesionais doutros niveis educativos, e a procura de interdisciplinariedade, tanto interna como externa, mediante a colaboración con outros grupos, para favorecer sinerxías na investigación en educación.

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Guía de recomendaciones sobre el uso crítico de tecnología para alumnado de Educación Secundaria
(CRIE. Curriculum, Recursos e Instituciones Educativas da Universitat de València, 2026-04-17) Marín Suelves, Diana; Vidal Esteve, María Isabel; Gayo Pérez, Pablo; López Gómez, Silvia; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
Esta guía de recomendaciones sobre el uso crítico y seguro de la tecnología: “Entre la oportunidad y la prohibición: riesgos y malos usos de la tecnología en adolescentes” se dirige al alumnado de cualquier edad que dispone o hace uso de dispositivos tecnológicos. Mediante la presentación de situaciones, en formato de viñetas y con un texto explicativo, se exponen diferentes ejemplos de vivencias que podrían suceder en la adolescencia. Se trata de un recurso de ayuda y concienciación sobre los posibles riesgos que se pueden encontrar en el ámbito virtual y se proponen buenos usos tanto en el ámbito personal como educativo.
Guía de recomendacións sobre o uso crítico de tecnoloxía para alumnado de Educación Secundaria
(CRIE. Curriculum, Recursos e Instituciones Educativas da Universitat de València, 2026-04-17) López Gómez, Silvia; Gayo Pérez, Pablo; Vidal Esteve, María Isabel; Marín Suelves, Diana; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didáctica e Organización Escolar; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
Esta guía de recomendacións sobre o uso crítico e seguro da tecnoloxía, «Entre a oportunidade e a prohibición: riscos e malos usos da tecnoloxía na adolescencia», diríxese ao alumnado de calquera idade que dispón ou fai uso de dispositivos tecnolóxicos. Mediante a representación de situacións, en formato de viñetas e cun texto explicativo, expóñense diferentes exemplos de vivencias que poderían darse na adolescencia. Trátase dun recurso de axuda e concienciación sobre os posibles riscos que se poden atopar no ámbito virtual, e propóñense bos usos tanto no ámbito persoal como educativo.
Fenda digital: videojogos, a ludificação e a aprendizagem baseada em jogos
(Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti (ESEPF), 2021) Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Gonçalves, Daniela; Gomes de Menezes, Glauco; Fernández Rodríguez, Jennifer; Ricoy Lorenzo, Maria Carmen; Castro Rodríguez, Maria Montserrat; Cid Fernández, Xosé Manuel; López Gómez, Silvia; Rodríguez Rodríguez, Jesús
O V Congresso Internacional “A Fenda Dixital” aconteceu nos dias 15 e 16 de outubro de 2021 na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti (Portugal), na modalidade online, tendo em conta o contexto pandémico causado pelo Covid-19. Com a temática, “Videojogos, a Ludificação e a Aprendizagem Baseada em Jogos Digitais”, nesta edição, o intuito foi analisar as possibilidades oferecidas pelos videojogos e outras aplicações digitais e lúdicas em contexto educativo, realçando o seu papel na melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. Para além de se tornarem um fenómeno económico, social e cultural, os videojogos são recursos associados ao lazer e estão a ser introduzidos em múltiplos setores, tais como negócios, saúde e educação, onde sua presença começa a consolidar-se. Em geral, na formação de profissionais de educação, não tem existido investimento no design de videojogos, no que diz respeito para fins educacionais. Tendo em conta o contexto atual, este aspeto parece-nos essencial e necessário por vários motivos. Vejamos: por um lado, é necessário colmatar as necessidades das novas gerações de alunos que estão familiarizados com as tecnologias graças ao uso de jogos digitais desde cedo; por outro lado, o número de professores que faz uso regular deste tipo de dispositivos digitais tem aumentado, significativamente. Finalmente, é cada vez mais comum, as necessidades sentidas pelos profissionais de educação – educadores, professores, educadores sociais, psicólogos, entre outros – quanto ao modo como os recursos desta natureza possam contribuir, positivamente, para a educação, assim como o desenvolvimento e acompanhamento dos videojogos e outras aplicações digitais e lúdicas. As propriedades imersivas, bem como a capacidade de motivar e melhorar as habilidades das pessoas, proporcionadas pelos videojogos, permitem realçar a utilização das metodologias como a Aprendizagem baseada em Jogos e Ludificação, tal como foi possível compreender no desenvolvimento deste congresso e nas diversas contribuições que alimentam este livro de atas.
A fenda dixital: TIC, NEAE, inclusión e equidade
(Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti (ESEPF), 2018) Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Gonçalves, Daniela; Fernández Rodríguez, Jennifer; Castro Rodríguez, María Montserrat; Ricoy Lorenzo, María Carmen; Cid Fernández, Xosé Manuel; Rodríguez Rodríguez, Jesús
Partindo da etimologia do conceito de (in)exclusão, neste IV Congresso Internacional foi possível refletir e repensar a nova questão social no(s) seu(s) sentido(s): a (in)exclusão como proscrição e a (in)exclusão como exceção. Viajando pela historicidade do conceito, a nossa finalidade mais global foi compreendê-la, percorrer os seus rostos, no seu fundamento ou origem, para redescobrir as suas possíveis deslocações semânticas que acompanham as deslocações percorridas pela humanidade, nomeadamente a partir das questões tecnológicas e humanistas, propondo a educação como uma possibilidade de intervenção (socioeducativa e sociocomunitária). Ser-nos-á possível concluir, com o contributo de todos os artigos aqui reunidos, que à exigência de uma Educação autêntica deve corresponder uma prática de transformação e uma cidadania integral. Trata-se de um apelo a uma reconstrução da identidade pessoal e social que procura o sentido de si mesma na relação com o outro, relação que necessita de ser educada, a ponto de incluir cada “Eu”. Este “Eu” é entendido como o ser-para-o-outro que supera o rumor anónimo e insignificativo do ser – ser para o outro, significando a responsabilidade ética por ele. Só esta Educação, que respeita a alteridade, que respeita a exceção permite enfrentar realmente os desafios atuais da sociedade do conhecimento e em rede. Consideramos que estamos no momento de perspetivar a construção de uma sociedade nova, mediante a conversão das pessoas para a justiça e a solidariedade. A educação é a grande construtora dos ideais humanos.
Fenda digital: TIC, escola e desenvolvimento local
(Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti (ESEPF), 2012) Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Cid Fernández, Xosé Manuel; Rodríguez Rodríguez, Jesús; Gonçalves, Daniela
Foi apresentado, em conferência de imprensa realizada em 30 de julho no Salão Nobre da Câmara Municipal da Póvoa de Varzim, o III ENCONTRO INTERNACIONAL – FENDA DIGITAL: TIC, ESCOLA E DESENVOLVIMENTO LOCAL. Este evento realizar-se-á no Auditório Municipal desta Cidade nos dias 23 e 24 de novembro de 2012 As três Universidade Galegas (Santiago de Compostela, Vigo e Corunha), a Nova Escola Galega e Universidades do norte de Portugal, especialmente a Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro e a Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, promoverão, com o apoio especial da Câmara Municipal da Póvoa de Varzim, este encontro científico que reunirá profissionais da Galiza e de Portugal com o objetivo de debater o estado atual das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nos contextos escolares e não escolares. Este espaço de partilha de experiências no terreno e projetos de investigação inovadores, permitirá o intercâmbio reflexivo entre docentes, educadores sociais, pedagogos, assistentes sociais, psicólogos, entre outros participantes, com o objetivo de analisar criticamente o papel que as TIC têm desempenhado no âmbito escolar e no desenvolvimento local. Conforme em programa, o evento científico contará com a presença de investigadores e especialistas nesta área do saber provenientes de mais de 12 instituições universitárias galaico-portuguesas, assim como com comunicações de vários docentes das diferentes Escolas da Póvoa de Varzim.
A fenda dixital e as súas implicacións educativas
(Nova Escola Galega, 2007) Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Cid Fernández, Xosé Manuel; Rodríguez Rodríguez, Jesús
O propósito fundamental dos organizadores do congreso foi o de provocar un debate ao redor das Tecnoloxías da Información e a Comunicación que tivera como principal fío condutor a problemática da Fenda Dixital. O certo é que logo dun tempo falando das TIC, comezan a xerarse numerosas cuestións, preguntas, problemas ao redor destes medios, moitos deles relacionados coa posible Fenda Dixital, nun tempo no que tamén se fala de incerteza. Durante moitos anos vivimos e por suposto seguimos vivindo uns momentos de ilusión e de interese por introducir as Tecnoloxías da Información e da Comunicación na aula. Pero tamén é certo que ultimamente, comezan a abrollar, novas preguntas e interrogantes, que nos preocupan e que se constituíron moitos deles en importantes guías a través das cales desenvolver o congreso. Contribúen as TICs a que sexamos máis iguais ou desiguais? Están os distintos centros, colectivos, etc., en igualdade de condicións para afrontala mesma "velocidade" que nos impoñen as TIC?, son tan diferentes os problemas que temos coas TIC na nosa escola dos que temos con outros medios?, que teñen que dicir os concellos nesta historia? Estas e outras cuestións foron obxecto de discusión ao longo deste congreso.
A fenda dixital: as TIC, entre a escola e a comunidade
(Nova Escola Galega, 2011) Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Cid Fernández, Xosé Manuel; Rodríguez Rodríguez, Jesús
Relaciones sociales durante el juego de bloques: estudio de caso en un aula de 2-3 años de educación infantil
(Octaedro, 2023-11) Franco López, José Pablo; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Ortega Sánchez, Delfín; López Padrón, Alexander
Desde la edad de dos años, una de las características psicológicas de los niños es el egocentrismo. Este periodo se supera a través de las diferentes situaciones de juego o de la vida diaria, y, en este contexto, la escuela infantil juega un papel muy importante. En este estudio, se presenta una experiencia de juego constructivo en una escuela de cero a tres años. Utilizando los bloques de madera por unidades, se lleva a cabo un taller con seis niños. El objetivo principal se centra en identificar cómo se relacionan los niños pequeños de dos a tres años durante el juego, describiendo qué tipo de participación social y comportamiento está presente. Además, también se pretende conocer las opiniones de los tutores sobre las relaciones sociales de los niños en este proceso. Utilizando una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa), se realiza un estudio de caso, siendo la observación el método principal y la entrevista la técnica complementaria. Los resultados del estudio mostraron que el juego con bloques por unidades, cuando se organiza como un taller, muestra un alto número de relaciones sociales entre los niños, proporcionando un lugar ideal para las interacciones entre ellos. Los niños pequeños construyen en grupo y en paralelo, estableciendo situaciones de interacción durante el juego que involucran observación, comunicación, imitación… lo que los lleva a superar su etapa egocéntrica. Además, este tipo de taller de construcción podría proporcionar la adquisición de habilidades sociales y cognitivas de alto nivel
Presencia de la pedagogía Montessori en revistas profesionales españolas. El caso de Infancia, Aula de infantil y Cuadernos de Pedagogía
(ILAdEI (Ata o 2022) APEI (Associação de Profissionais de Educação de Infância) (desde 2022), 2018-02-21) Ferradás Blanco, Lois; Franco López, José Pablo; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Ofrecemos un estudio sobre la presencia y enfoque de la pedagogía Montessori en las revistas españolas In-fan-cia, Aula de infantil y Cuadernos de Pedagogía. Después de hacer un recuento de la totalidad de artículos que sobre esa pedagogía publicaron las citadas revistas hasta el presente, identificamos su enfoque y los temas abordados. Se encuentra una escasa, aunque creciente, presencia de artículos sobre la educación montessoriana. Al realizar el análisis de contenido, hemos descubierto que la mayoría de estos artículos se refieren a propuestas prácticas fuertemente relacionadas con los principios de la pedagogía Montessori. Considerados en su conjunto, en ellos aparecen todos los temas clave. Este estudio constituye un completo índice y una útil guía para aquellos lectores de lengua castellana que quieran introducirse en el estudio de esta original pedagogía
Bernard Aucouturier. La práctica psicomotriz a nivel educativo, preventivo y terapéutico
(ILAdEI (Ata o 2022) APEI (Associação de Profissionais de Educação de Infância) (desde 2022), 2018-02-21) Franco López, José Pablo; González Cruz, María José; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Aprovechando la presencia en Galicia de Bernard Aucouturier para participar en Vigo en un curso del Plan de Formación del personal de las Escuelas Infantiles de Galicia, los organizadores de este plan formativo (el Equipo de Atención Educativa del Consorcio Galego de Servizos de Igualdade e Benestar) tuvieron la ocasión de conversar y reflexionar con Bernard sobre educación y sobre su teoría y práctica denominada Práctica Psicomotriz, a nivel educativo, preventivo y terapéutico. Profesor francés, ampliamente reconocido que entiende la psicomotricidad desde una perspectiva vivencial y relacional, basada en una concepción global del niño que tiene como eje principal el descubrimiento a partir de la actividad espontánea. La Práctica Psicomotriz va dirigida al niño, porque en él se encuentra la plenitud de la expresión psicomotriz, es decir, la unión de lo motriz, lo afectivo y lo cognitivo
El ambiente es el currículo. Espacios y materiales para el bienestar y el desarrollo en la escuela infantil de Tui
(ILAdEI (Ata o 2022) APEI (Associação de Profissionais de Educação de Infância) (desde 2022), 2019-11-22) Ferradás Blanco, Lois; Franco López, José Pablo; LLinares Francisco, Cristina; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Se ofrece un estudio de la organización del ambiente de la Escuela de Educación Infantil (0-3 años) de Tui, como buena práctica. La información se recoge a través de la observación directa no participante y la utilización de entrevistas semiestructuradas a la directora del centro. Se identifican como condiciones que hacen posible que el trabajo de esta escuela se centre en el bienestar y el desarrollo de niños y niñas: el efectivo liderazgo pedagógico de la directora, un proyecto pedagógico claro y el trabajo en equipo de todo el personal de la escuela. En la organización del ambiente destaca el empeño por respetar los tiempos y los ritmos de las criaturas y un uso abierto, flexible e integral de los espacios interiores y exteriores de la escuela.
Maria Montessori (1870-1952) – Caroline Pratt (1867-1954): Dos vidas en paralelo y la pasión compartida por la autonomía de la infancia
(ILAdEI (Ata o 2022) APEI (Associação de Profissionais de Educação de Infância) (desde 2022), 2020-09-24) Franco López, José Pablo; Ferradás Blanco, Lois; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
En el año del 150 aniversario del nacimiento de Maria Montessori ponemos su figura enfrente de su contemporánea Caroline Pratt, menos conocida en los ambientes pedagógicos europeos, pero igualmente imbuida de la pasión por una educación al servicio de una infancia activa, competente y autónoma. Después de repasar sucintamente las biografías paralelas de ambas, se señalan las diferencias entre las pedagogías de cada una de ellas especialmente en lo relativo a los materiales y al juego de construcción. Se constata, al mismo tiempo, la amplia coincidencia en los ideales por los que ambas trabajan toda su vida y se termina formulando una propuesta de complementariedad entre ambas, sugiriendo la conveniencia de enriquecer la pedagogía montessoriana con la incorporación de los bloques de madera maciza diseñados por Caroline Pratt y del juego de construcción como un recurso ordinario más.
Bienestar de niñas y niños de 2 a 3 años durante el juego de bloques: un estudio de casos en escuelas infantiles de Galicia
(Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía (AEOP). UNED. Biblioteca. Servicio de publicación y difusión digital, 2023-12-24) Franco López, José Pablo; Vila Couñago, Esther; Ferradás Blanco, Lois; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
El bienestar de las niñas y niños durante el juego es algo que se da por hecho, pues las personas adultas entienden que se divierten y aprenden, pero son escasos los estudios que abordan esta cuestión. Este trabajo pretende identificar cuáles son las manifestaciones de bienestar que presenta el alumnado de cuatro aulas de dos a tres años, de escuelas diferentes, cuando juega con bloques unidad. Se explora la diferente organización espacial (taller y rincón) y el tipo de intervención de la tutora o tutor. Se desarrolló un estudio de casos múltiple donde la observación fue el método principal y la entrevista a docentes, la técnica complementaria. Se analizaron tres sesiones de un total de quince grabadas en cada escuela, empleando una escala de observación que permitió obtener porcentajes de los distintos niveles de bienestar. Las respuestas de las personas entrevistadas se analizaron siguiendo un procedimiento inductivo-deductivo y un criterio temático. Los resultados muestran un alto grado de bienestar en los cuatro casos, un alto y similar nivel de bienestar tanto en taller como en rincón, y un bienestar más elevado cuando hay una mayor intervención del docente. La risa, los gritos de diversión, la relajación, estar con energía, confianza y seguridad son las manifestaciones más detectadas. Se concluye que el juego de construcción con bloques, en condiciones apropiadas, es una propuesta pedagógica muy adecuada para alumnado de esa edad. Se proponen los espacios familiares de las escuelas y la acción tutorial como estrategias oportunas para difundir esta experiencia
The safety area of digital competence: a mixed method study in Galician Primary Education students
(IEEE, 2020-11-04) Vila Couñago, Esther; Regueira, Uxía; Pernas Morado, Eulogio; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
This article aims to evaluate the safety area of digital competence in pre-adolescents schooled in primary education as well as to understand the processes that interfere with the development of that area. A mixed research methodology was used through an exploratory sequential design with a qualitative phase (multiple case study) followed by quantitative phase (assessment test on safety). Particularly noteworthy among the results obtained is the influence of the family on the subcompetence of health protection as it is the one that worries families the most and where students score the highest on the test conducted
La competencia digital del alumnado de Educación Primaria desde la perspectiva de género: conocimientos, actitudes y prácticas
(Ediciones Universidad de Navarra, 2021-11-09) Regueira, Uxía; Alonso Ferreiro, Almudena; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Este artículo busca indagar en las sinergias y divergencias entre conocimientos, habilidades, actitudes y prácticas digitales del alumnado de 6º de Primaria desde una perspectiva de género. Para ello, se propone un diseño mixto secuencial exploratorio en dos fases: un estudio de casos múltiple con perspectiva etnográfi ca; y la aplicación de la prueba de evaluación de la competencia digital ECODIES a una muestra de 588 escolares de Galicia. Los resultados advierten diferencias sustanciales en función del género; y señalan el capital sociocultural materno como elemento fundamental para la adquisición de la competencia digital
Actitudes de alumnado preadolescente ante la seguridad digital: un análisis desde la perspectiva de género
(Universidad de Murcia, 2019-11-08) Alonso Ferreiro, Almudena; Regueira, Uxía; Zapico Barbeito, María Helena; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Este artículo presenta los resultados de una investigación centrada en conocer el grado de desarrollo de la competencia digital de niñas y niños de 11 y 12 años de la Comunidad Autónoma de Galicia. El foco se pone en el desarrollo de la identidad digital y la gestión de la privacidad, cuestiones de seguridad digital en el marco de referencia DigComp. Se presenta un estudio mixto que combina seis estudios de casos y la administración de una prueba de evaluación de la competencia digital (ECODIES) en la que participan, atendiendo a las variables de género y dimensión seguridad, 486 escolares. Los resultados apuntan a una discordancia entre las buenas actitudes y alta concienciación en el uso seguro de la tecnología, especialmente por parte de las niñas, y las prácticas reales en la red, mediadas por los discursos de alarma social que afectan a las formas de participación de uno y otro género
Análisis de la formación inicial en adicciones del alumnado universitario de Educación Social en España
(Servicio de Publicaciones de la Universidade da Coruña, 2025-11-19) Rodríguez González, Carolina; Rodríguez Groba, Ana; Regueira, Uxía; Fraga Varela, Fernando; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
En una era en la que el mundo digital forma parte de la vida cotidiana, aumentan las adicciones comportamentales y se facilita el acceso a actividades o sustancias potencialmente adictivas. En este contexto, es fundamental formar educadores/as sociales para que puedan trabajar en este ámbito, que podría formar parte de su futura labor. El objetivo de esta investigación es ofrecer una visión detallada de la formación inicial sobre adicciones que recibe el alumnado del título en Educación Social de las universidades públicas españolas. Para ello, se ha realizado un análisis de contenido de los planes de estudio y las guías docentes para identificar las asignaturas que abordan las adicciones. Los resultados ponen de manifiesto que, de los 33 campus universitarios que imparten el Grado en Educación Social, solo 16 incluyen asignaturas específicas sobre esta temática, que principalmente son optativas. En estas asignaturas, prevalece el estudio de la drogodependencia en comparación con otras adicciones y, en algunas de ellas, no se introducen las funciones del/a educador/a social en este ámbito. Los contenidos, las referencias y el área de conocimiento encargada de su docencia parten, en gran medida, del campo de la Psicología. Se destaca la oportunidad de aprovechar la reformulación de los planes de estudio para orientar la formación inicial en adicciones hacia los nuevos retos emergentes desde una perspectiva también centrada en la Educación Social
Análisis de los planes de formación del profesorado en universidades públicas españolas ¿Qué se entiende por calidad?
(Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2025-08-13) Ramos Trasar, Inés; Ceinos Sanz, María Cristina; Fernández Rey, Elena; Gewerc Barujel, Adriana; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Con la implementación del Espacio Europeo de Educación Superior, las universidades españolas han desarrollado planes de formación estructurados y organizados con el propósito de favorecer la mejora profesional y el enriquecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, siendo una cuestión en la que también incide la Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario (LOSU). En base a esto, el presente estudio pretende identificar la perspectiva que plantean las universidades públicas españolas y qué se entiende por docencia universitaria de calidad en el marco de sus planes de formación. Para ello se ha realizado un estudio descriptivo de los planes formativos de diecisiete Universidades españolas, identificando presencia-ausencia de elementos estructurales, a través del cálculo de estadísticos, concretamente, frecuencias y medias. A posteriori, se realizó un análisis de contenido de estos elementos, en cinco de estas universidades. Los resultados derivados del estudio muestran la falta de contextualización de los planes; un análisis de necesidades específico deficiente; la ausencia de evaluación de impacto y del propio plan formativo; así como una oferta formativa con modalidades que, en general, se alinean con una sumatoria de cursos genéricos. A modo de conclusión, se apunta que la calidad de las funciones del profesorado se vincula con eficiencia y mejora, pero no se delimita el significado del término calidad ni los pasos hacia cómo perseguir esta finalidad
The interview as guidance resource in the processes for youth european mobility
(Sociedad Española de Pedagogía, 2019-03-06) Sobrado Fernández, Luis M.; Fernández Rey, Elena; García Murias, Rebeca; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
INTRODUCTION. Within the European reality there are actions such as the Erasmus Plus initiative, the Ploteus Portal and the EURES network, which generate diverse academic and professional possibilities abroad. These initiatives increase the cultural and social exchange opportunities for young people, and boost their labour insertion opportunities in the European Union. Interviews, structured dialogues, websites, etc. have been highlighted amongst the instruments used by counsellors during guidance sessions regarding mobility opportunities. The European Project, “Guide My W@y” (Kreutzer & Iuga, 2016) proposes action strategies and resources for vocational career counsellors which can be used in interviews. Likewise the use of Information and Communication Technologies (ICT) competencies has been encouraged. The main objective of these counselling tools is to provide guidance professionals from different fields (EURES Network, Euroguidance, Public Employment Services (PES), Universities...) with the support that they require. METHOD. This study has been carried out in four European countries (Germany, Spain, Poland and Czech Republic), it firstly uses a descriptive methodology to analyse the role of the interview as a guidance strategy which can be used by counsellors in youth mobility processes, and subsequently a guidance proposal, based predominantly on the counsellors’ use of the virtual interview process as an intervention tool has been drawn up. RESULTS. Among the tools used in the guidance practices for international youth mobility processes in the four analysed countries, particular focus has been placed on the use of real and virtual interviews, conducting a specific frequency assessment. Likewise the relevance of using a questionnaire as an evaluation tool has been emphasised. DISCUSSION. The interviews implemented by the counsellors by means of virtual and face-to-face dialogues during the intervention process have been considered as an appropriate counselling strategy, and one that is of great value during guidance sessions regarding international mobility. The level of use and the degree of importance placed on the interview process by counsellors have served as the basis for drawing up a virtual dialogue proposal which will enable all young people who are involved in mobility processes in Europe to receive support
Příklad dobré projektové praxe ze vzdělávání kariérových poradců
(Masaryk University, 2018) Hloušková, Lenka; Fernández Rey, Elena; Ceinos Sanz, María Cristina; Nogueira Pérez, Miguel Anxo; García Murias, Rebeca; Gościniak, Malgorzata; Navrátilová, Lenka; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
La movilidad internacional experimentada, de manera preferente, por la juventud y por los profesionales noveles, es una de las consecuencias derivadas de la reciente crisis económica, lo que supone, entre otros aspectos, un incremento de las tasas de desempleo en estos colectivos. El incremento de la movilidad tanto por motivos educativos, como formativos o laborales conlleva la necesidad de una orientación de la carrera de calidad, en la que se centró el Proyecto Erasmus A European Guidance Counselling Concept for International Youth Mobility -Guide My W@y- (Ref. 2014-1-DE02-KA202-001610). Se analizan los nuevos roles, funciones y tareas que han de asumir los profesionales de la orientación, puesto que el asesoramiento deberá realizarse antes, durante y después de dicha movilidad, llegando, incluso, a ser también necesaria una vez que se haya producido el regreso al país de origen. Se especifican las necesidades en el desarrollo de su labor profesional, al tiempo que se percibe una demanda creciente de servicios de consultoría internacional

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