Convivir en los centros educativos. ¿Cómo lo ven los alumnos, padres y profesores?

Abstract

El núcleo del artículo se sitúa en el análisis de las perspectivas y representaciones que tienen de la convivencia escolar en los centros de enseñanza los principales miembros de la comunidad educativa. Queríamos saber también si tales representaciones están mediadas por variables organizativas o personales, susceptibles, en su caso, de provocar efectos diferenciadores en cada grupo de estudio. Se pudo contar con una muestra de 160 profesores pertenecientes a centros de educación secundaria, 300 alumnos del mismo nivel de enseñanza, y sus correspondientes padres y madres. El cuestionario estaba compuesto por preguntas sociodemográficas e ítems con formato de respuesta tipo Likert, de cinco alternativas. Las dimensiones estudiadas fueron: convivencia, normas, indisciplina, conductas sancionables y medidas favorecedoras de la convivencia. Los resultados confirman la existencia de importantes diferencias en la percepción de los tres grupos. La utilidad de estos hallazgos se ha de proyectar en la elaboración o modificación de planes y programas de intervención socioeducativa para la mejora de la convivencia en los centros escolaresThis article deals with analysis of the perspectives and representations of the educative community members about the interpersonal relationships within schools. We also wanted to know if these representations are mediated by personal and/or organizational variables, capable of provoking differential effects on each group of study. Our sample was composed of 160 secondary education teachers, 300 students at the same teaching level, and their parents. The questionnaire contained both socio-demographic and Likert format items, with 5 alternatives. The dimensions studied were living together, norms, indiscipline, punitive behaviours, and measures to promote living together in the schools. The results confirm the existence of important differences in the perception of groups. The findings are useful for the future, mainly to elaborate or modify plans and programmes for socio-educative intervention to improve coexistence in the schools