La educación electrónica: un reto de la sociedad digital en la escuela

Abstract

En este artículo defendemos que el advenimiento de la sociedad de la información, con todas las innovaciones y cambios que conlleva, genera un espacio de acción profesional distinto. Hay un salto cualitativo entre una buena educación fuera de la sociedad de la información y la educación de calidad derivada de la sociedad de la información en la que las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se convierten en herramientas pedagógicas al servicio del profesor. En esta situación, los profesionales de la educación deben afrontar la propuesta glocal. Los profesionales están obligados a atender cuestiones locales con visión general de la problemática propia de la Sociedad del conocimiento y ello requiere innovación, desarrollo de competencias y planificación estratégica. El entorno se convierte en elemento fundamental del proceso y los profesionales deben ser capaces de analizar la cultura organizativa del centro y la capacidad del sistema escolar en su ámbito de competencia. El brainware y el orgware se constituyen en objetivos de la formación y de la actualización de los profesionales de la educación. La educación electrónica (e-Educación Educación), como tarea, se presenta como el desarrollo de destrezas, hábitos, actitudes y conocimientos que capacitan a las personas para estar, moverse, intervenir, actuar, aprender e interrelacionarse en el espacio electrónico. La educación electrónica (e-Educación), como rendimiento, se corresponde con la adquisición en el proceso educativo de un conjunto de conductas que capacitan al educando para decidir y realizar su proyecto, utilizando la experiencia virtual. El artículo concluye que la educación electrónica es un reto de la sociedad digital en la escuela que exige competencia técnica y es un objetivo de innovación estratégica al que la Pedagogía puede aportar orientación de tareas y líneas de acción.In this article, we claim that the arrival of the Information Society —with its subsequent innovations and changes— generates a different platform for professional action. There is a qualitative break, which differentiates between good education outside the Information Society and quality education derived from the Information Society, where the New Information and Communication Technologies become key pedagogical tools for teachers. Bearing the above in mind, education professionals have to face the glocal challenge. They must deal with local issues, but with the general perspective provided by the Knowledge Society, that requires innovation, competencies development and strategic planning. The educational environment is here the basic element of the process, and education professionals have to be able to analyse the ethos of the school, as well as the possibilities of the school system within their competence’s field. The brainware and the orgware become goals for the lifelong learning of the teaching staff. The e-education, as a task, means the development of skills, habits, attitudes and knowledge that enable people to be, move, intervene, act, learn and interrelate within the electronic ‘space’. E-education, as performance, happens to be the acquisition —within the education process— of a number of ways of doing things, which enable students to decide and develop their projects by using the ‘virtual experience’. The article ends by stating that eeducation is a challenge for the Digital Society within schools, that requires technical competence and it constitutes a strategic innovation goal to which Pedagogy can offer task orientation and action paths