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Medición de procesos psicológicos y sociales en aficionados al deporte: adaptación al español del Identification with a Psychological Group Scale y Moral Disengagement in Sport Scale
(Sociedad Iberoamericana de Psicología del Deporte, 2023-04-24) Tomé Lourido, David; Vila Tojo, Sergio; Ponte Fernández, Dolores; Arce Fernández, Constantino; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Social, Básica e Metodoloxía; Universidade de Santiago de Compostela. Instituto de Psicoloxía (IPsiUS)
En los últimos años han aumentado los estudios científicos que evalúan procesos psicológicos y sociales en aficionados al deporte, destacando aquellos relacionados con las agresiones y el comportamiento antisocial. Dos de los constructos clave para entender la violencia entre aficionados deportivos son la identificación grupal y la desconexión moral. El objetivo de la presente investigación fue la adaptación de los instrumentos Identification with a Psychological Group Scale y del Moral Disengagement in Sport Scale al español, en una muestra de 400 aficionados a diversas modalidades deportivas. Para ambos cuestionarios se realizaron los siguientes análisis de datos: análisis factoriales confirmatorios, análisis de fiabilidad mediante el cálculo de a de Cronbach y la fiabilidad compuesta, así como análisis de invarianza de los modelos de medida en función de si los participantes eran aficionados al fútbol u a otra modalidad deportiva. Las respuestas a los ítems mostraron buenas propiedades psicométricas para dos modelos unifactoriales, de nueve ítems en el caso de la identificación grupal y siete ítems para desconexión moral. Ambas adaptaciones presentaron buenos indicadores de fiabilidad en ambas perspectivas, y de homogeneidad de los modelos de medida en función del moderador multigrupal. Las adaptaciones resultaron satisfactorias y permiten evaluar de forma breve dos constructos clave en la comprensión de los procesos psicológicos y sociales de violencia y comportamiento antisocial en el deporte
The detection of early reading performance and its relationship with biopsychosocial risk factors in the study of learning difficulties
(MDPI, 2022) Quiroga Bernardos, Cristina; López Gómez, Santiago; Iglesias Souto, Patricia María; Rivas Torres, Rosa María; Taboada Ares, Eva María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
The study of the multiple processes involved in learning how to read can contribute towards the early detection of good and bad readers. However, it is necessary to take into consideration different biopsychosocial risk factors (pre- and perigestational, neonatal, medical, developmental and family-related) that may have a significant impact on neurodevelopment, producing atypical cognitive development that could lead to the presence of reading difficulties. The objective of this study was to identify the main psycholinguistic abilities involved in the early reading performance and analyse their relationship to biopsychosocial risk factors. A total of 110 subjects between the ages of 4 and 7 years old and enrolled in state-run schools in Spain participated in the study. Significant correlations were found between different psycholinguistic abilities and certain biopsychosocial risk factors (having had hyperbilirubinemia, having obtained a score lower than 9 on the Apgar test, having had language problems or a sibling with dyslexia). This relationship should be taken into account in the study of learning difficulties as a potential indicator to predict later reading development and even the presence of developmental dyslexia.
¿Se sienten los estudiantes de Medicina suficientemente formados para comunicar malas noticias?
(Elsevier, 2021) Mayo Pais, María Emma; Iglesias Souto, Patricia María; Martínez López, Zeltia; Taboada Ares, Eva María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Clínica e Psicobioloxía
Introducción: La comunicación de malas noticias (CMN) es un aspecto importante en la práctica clínica. Dado que existen diversos estudios que indican que la comunicación de una mala noticia de forma inadecuada provoca secuelas que pueden ser devastadoras y de larga duración, la presente investigación se plantea como objetivo conocer la valoración que hacen los estudiantes del Grado en Medicina sobre su formación en CMN. Método: Este estudio tiene un diseño descriptivo. Mediante cuestionario online, elaborado ad hoc, se evaluó la opinión del alumnado del Grado en Medicina sobre diferentes aspectos relacionados con la CMN. Resultados: Participaron en la investigación 120 estudiantes de sexto curso del Grado en Medicina que cursaban sus estudios en diferentes universidades españolas. Pese a que la CMN es una realidad que casi todos han experimentado (90,8%), tan solo la mitad considera que se le ha preparado suficientemente en el Grado para afrontar este tipo de situaciones. Se ha observado, además, que los estudiantes de universidades privadas se sienten significativamente mejor formados en este aspecto (CMN). Conclusión: Se hace necesario ampliar la formación de los futuros médicos, proporcionándoles acceso a seminarios específicos impartidos por profesionales expertos en CMN.
The role of age of onset in problematic alcohol consumption: artefact or cohort effect?
(Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, 2022) Ontaneda Aguilar, Mercy P.; Ruisoto, Pablo; López Núñez, Carla; Torres Maroño, María del Carmen; Vaca Gallegos, Silvia; Pineda Cabrera, Nairoby Jackeline; Real Deus, José Eulogio; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Social, Básica e Metodoloxía
Age of onset has been reported as a crucial predictor for alcohol consumption in adolescence. However, several authors have warned against it as an unreliable artefact accounted by the tendency to delay age of onset as respondents’ age increases (forward telescoping). This study aims to test whether age of onset is either a proxy for age or a predictor of alcohol consumption of its own. A hierarchical regression model and Process Macro for SPSS were used to test the effect of age of onset (controlling for age) on alcohol consumption and the mediating/moderator role of age of onset, parental control, and sex on alcohol consumption, respectively. Results support the role of age of onset as a significant predictor of alcohol consumption in Ecuadorian adolescents, rather than an artefact. Furthermore, age of onset completely mediated the effect of age on alcohol consumption, often moderated by sex. Practical implications are further discussed
Evaluación neuropsicológica de las dificultades de aprendizaje lectoescritoras en el aula
(Universidade da Coruña, 2017) Balado Alves, Claudia; Rivas Torres, Rosa María; López Gómez, Santiago; Taboada Ares, Eva María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
Las dificultades lectoescritoras –dislexia– afectan a un 5-10% de los niños en edad escolar. Se trata de un trastorno que conlleva múltiples consecuencias negativas en los diferentes ámbitos del desarrollo. Para conseguir reducir dicha prevalencia y mejorar los resultados de las intervenciones, se hace necesaria la detección precoz. Para ello, se necesita de una evaluación temprana capaz de detectar a aquellos niños en riesgo de desarrollar el trastorno. De acuerdo con ello, el objetivo de este trabajo ha sido confeccionar, desde la perspectiva de la neuropsicología escolar, una propuesta de evaluación para la detección temprana de estas dificultades.
Inteligencia emocional, optimismo y estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios
(Universidade da Coruña, 2017) Pardeiro, Laura; Castro Balsa, María Josefa; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Clínica e Psicobioloxía
Este trabajo explora la relación entre la inteligencia emocional, el optimismo, las estrategias de afrontamiento, y el rendimiento académico, en una muestra de 170 estudiantes universitarios. A los participantes se les aplicó el Schutte Self Report Emotional Inteligence Scale (SSREI), el Life Orientation Test (LOT-R), y el Coping Strategies Inventory (CSI). También se recogió la nota media del estudiante en el año anterior. Los resultados indican correlaciones positivas entre la inteligencia emocional, el optimismo, y el uso de estrategias de afrontamiento basadas en la resolución de problemas. No se encontraron relaciones estadísticamente significativas entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico
La reeducación de las disgrafías: perspectivas neuropsicológica y psicolingüística
(Pontificia Universidad Javeriana, 2017) Rivas Torres, Rosa María; López Gómez, Santiago; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
Esta investigación tuvo como objetivo efectuar una revisión actualizada de los modelos neuropsicológicos y psicolingüísticos de la intervención en las dificultades de la escritura. Método. Se partió de una revisión y un estudio teórico de documentos especializados, utilizando diversos descriptores específicos (disgrafía-neuropsicología, disgrafía-psicolingüística, reeducación/educación-disgrafía) de la Web of Science. Resultados. De modo habitual, la literatura especializada plantea que la intervención neuropsicológica y psicolingüística debe ser integral, en el sentido de centrarse en los procesos tanto generales como específicos que subyacen a la escritura de cada niño. De la misma forma, se identifica que la adaptación del modelo de trabajo a las necesidades reales del alumno en cuanto a su grafismo, calidad del escrito y dificultades concretas permite la optimización del resultado. Conclusión. Resulta necesario considerar que una adecuada intervención en la escritura no debe ser genérica, sino individualizada y específica. De ahí que la adopción de un modelo de trabajo integral le aporte beneficios al niño, dado que se centra en los factores que determinan su acto gráfico, su calidad de la composición y la corrección de sus errores concretos
Los estereotipos de género y las TICs en estudiantes de secundaria
(Universidade da Coruña, 2017) Castro Balsa, María Josefa; Trigo González, Xoán; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Clínica e Psicobioloxía
Este trabajo explora las diferencias de género en estudiantes de secundaria a la hora de interactuar con las TICs. La investigación fue realizada con una muestra de 351 alumnos de centros educativos públicos de Galicia. Se aplicó un cuestionario en el que se medían aspectos relacionados con el acceso, experiencia, frecuencia y uso que hacían, tanto de los computadores como de internet. Se aplicaron escalas para evaluar la percepción de autoeficacia en el manejo de internet y de computadores, las actitudes hacia los mismos, y los estereotipos de género. Los resultados indican diferencias entre hombres y mujeres en el uso que realizan de internet, más orientado a la comunicación en las mujeres y al entretenimiento en los hombres, así como una mayor tendencia en los hombres a percibir de forma más estereotipada la informática, viéndola como parte del dominio masculino
Perfil cognitivo alumnado de 1º de ESO y relación con rendimiento académico
(Universidade da Coruña, 2017) Lamas López, Sabela; Guisande Couñago, María Adelina; López Gómez, Santiago; Rodríguez Álvarez, Marina; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Clínica e Psicobioloxía; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
El objetivo principal de esta investigación consiste en conocer el perfil cognitivo que presenta el alumnado de primer curso de Educación Secundaria de un centro educativo situado en Ourense (España). Además, hemos analizado su relación con las principales materias académicas que integran el currículo. Para ello, hemos seleccionado a un grupo integrado por 62 alumnos/as a los que les hemos administrado de manera colectiva la prueba de inteligencia TIDI (Test ICCE de Inteligencia) en su versión 3. Una vez que hemos obtenido los resultados de esta prueba, los hemos comparado con los resultados académicos que presentan en las principales materias
Relación entre el rendimiento académico y el apoyo social de los profesores en estudiantes de educación superior en Angola
(Universidade da Coruña, 2017) Sousa, Liliana de; Taboada Ares, Eva María; Rivas Torres, Rosa María; Iglesias Souto, Patricia María; López Gómez, Santiago; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
Las investigaciones realizadas en el contexto universitario muestran la influencia del docente en la promoción del rendimiento académico a través de las relaciones que establecen con los estudiantes. El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre el rendimiento académico y la percepción de los alumnos sobre el apoyo social proporcionado por sus profesores. La muestra estaba constituida por 598 estudiantes de Educación Superior de Angola. Se constata que la percepción de apoyo social proporcionado por los profesores aumenta con el incremento del rendimiento académico
Rendimiento académico y variables sociodemográficas y académicas en la educación superior en Angola
(Universidade da Coruña, 2017) Sousa, Liliana de; Taboada Ares, Eva María; Rivas Torres, Rosa María; Iglesias Souto, Patricia María; López Gómez, Santiago; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
La coyuntura social de un país y las variables sociodemográficas condicionan, de acuerdo con la literatura, el rendimiento académico en la Educación Superior. El objetivo del presente estudio es analizar dichas variables teniendo en cuenta, a su vez, la titulación y el curso académico en 598 estudiantes de Educación Superior de Angola. Los resultados indican que los hombres y los hijos de padres con estudios básicos presentan un mayor rendimiento académico. La edad y el estado civil no arrojan diferencias significativas, pero sí se obtienen al considerar la titulación. También se constata un incremento en el rendimiento académico a lo largo de la carrera universitaria
Sistema de neuronas en espejo y TEA: estudio bibliométrico
(Universidade da Coruña, 2017) López Gómez, Santiago; Rivas Torres, Rosa María; Taboada Ares, Eva María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
Se analizan, desde una perspectiva bibliométrica, las relaciones entre el sistema de neuronas en espejo y el TEA. Observamos que se ha pasado de escasos estudios a una media que supera los 50 estudios por año. Los mismos tienen, a su vez, una muy alta tasa de citación, pues recogiendo únicamente los 10 primeros trabajos citados todos ellos superan las 200 citas. Concretamente, en los 455 trabajos encontrados sobresalen las 15.449 citas. Este hecho describe un panorama de trabajo y una temática muy actuales, con importantes implicaciones no solo de cara a la etiología del TEA, sino también en su vertiente interventiva
Asignación de servicios sociales a personas mayores: revisión y modelo de toma de decisiones
(Universidad Complutense de Madrid, 2018) Iglesias Souto, Patricia María; Real Deus, José Eulogio; Dosil Maceira, Agustín; Mayo Pais, María Emma; Taboada Ares, Eva María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Social, Básica e Metodoloxía
Como consecuencia del envejecimiento de la población y la disminución del cuidado informal, las instituciones públicas deben asumir una mayor responsabilidad en la atención a las personas mayores, proporcionando servicios que respondan objetivamente a sus necesidades. El objetivo de este trabajo es: por una parte, analizar el perfil de las personas mayores usuarias de servicios sociales; y, por la otra, comprobar si existen clasificaciones, sistemas o instrumentos que guíen a los y las profesionales en el proceso de asignación. Se realizó una revisión sistemática en PsicINFO, Web of Science, Dialnet, CSIC y Teseo. Se seleccionaron 44 artículos. Se identificaron como variables predictoras del uso de servicios: la dependencia funcional, el deterioro cognitivo, la ausencia o escasez de apoyo social y la precariedad de la vivienda. No se hallaron sistemas que faciliten la asignación de servicios en función de perfiles específicos. A partir de las variables obtenidas, se propone un modelo de toma de decisiones que facilita el ajuste entre las necesidades de las personas mayores y las prestaciones de los servicios
Las dificultades neuroevolutivas como constructo comprensivo de las dificultades de aprendizaje en niños con retraso del desarrollo: una revisión sistemática
(Universidad de Murcia, 2020) Taboada Ares, Eva María; Iglesias Souto, Patricia María; López Gómez, Santiago; Rivas Torres, Rosa María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
Un número considerable de estudiantes presenta dificultades de aprendizaje y bajo rendimiento académico, sin embargo su evaluación no siempre deriva en un diagnóstico concreto. Son categorizados como inmaduros, pero no se determinan ni la naturaleza ni las características de sus dificultades. El objetivo fue identificar los dominios evolutivos afectados en niños con retraso del desarrollo (RD) y valorar el concepto de dificultades neuroevolutivas como constructo comprensivo de las dificultades generali-zadas de aprendizaje. Para ello, se realizó una revisión sistemática en las ba-ses electrónicas Medline, PsycINFO, WOS, Eric, Dialnet y CSIC y, tras aplicar los criterios de inclusión, se seleccionaron 18 artículos. Los resulta-dos confirman que RD se utiliza como etiqueta diagnóstica para caracteri-zar a niños con retrasos significativos en uno o varios ámbitos del desarrollo, pero no existe una definición de consenso ni criterios específicos para su diagnóstico, y solo sería de aplicación a niños de corta edad. Los dominios afectados coinciden con funciones neuroevolutivas y, en su etiología, destacan factores de riesgo biológico y ambiental. Se constata la persistencia en la niñez de las dificultades neuroevolutivas y su asociación con las dificultades generalizas en el aprendizaje de años escolares, apuntando a las primeras como constructo explicativo de las segundas
Revisiones sobre el autismo
(Fundación Universitaria Konrad Lorenz, 2009) López Gómez, Santiago; Rivas Torres, Rosa María; Taboada Ares, Eva María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
El autismo, al igual que el resto de los trastornos generalizados del desarrollo, es ampliamente estudiado en muchas investigaciones actuales. Sin embargo, su etiología sigue siendo la gran desconocida. Sus manifestaciones heterogéneas, junto con la disparidad de criterios clínicos y resultados de las investigaciones, dificultan su estudio y, con ello, la aplicación de medidas preventivas que minimicen sus efectos. El artículo que se presenta tiene como objetivo ofrecer una revisión actualizada del tema del autismo y despejar las muchas incógnitas que todavía existen respecto al mismo. Se realiza una revisión de los autores más importantes y de las principales líneas de investigación emergentes de la producción científica, y que tratan de concretar su inconstante sintomatología, al igual que su prevalencia y etiopatogenia
Propuesta educativa para la prevención del abuso del alcohol en la Educación Secundaria Obligatoria
(Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2000) Taboada Ares, Eva María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
La propuesta planteada en este artículo se deriva de los resultados de un estudio realizado en la Comunidad Autónoma de Galicia. Los mismos coinciden con otros preexistentes sobre igual tema, tanto dentro como fuera de la comunidad: un porcentaje alto (en torno al 50%) de los adolescentes consumen bebidas alcohólicas, con especial incidencia en los fines de semana, carácter compulsivo y objetivo de alterar la experiencia vital.Resulta también preocupante la edad de inicio, situada en el intervalo comprendido entre los 12-14 años, por lo que el sistema educativo, en el marco de los principios educativos contemplados en la vigente legislación (LOGSE), no puede sino comprometerse en la promoción de la salud escolar, para lo que están previstos los denominados temas transversales (entre los que figura expresamente la educación para la salud).Tras análisis y consideraciones de los resultados del estudio acerca de aspectos como la motivación subyacente para el consumo, influencia sobre el mismo de los medios familiar, escolar y social, actitudes y creencias, así como formas o modelos utilizados en las últimas décadas para abordar el tema en el ámbito escolar, se finaliza con una posición ecléctica sobre la que se ofrece una concreta propuesta de intervención educativa para la prevención del alcoholismo en los centros escolares del nivel de Secundaria Obligatoria
Detección de los riesgos maternos perinatales en los trastornos generalizados del desarrollo
(Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz, 2008) López Gómez, Santiago; Rivas Torres, Rosa María; Taboada Ares, Eva María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
Los trastornos generalizados del desarrollo (TGD), hacen referencia a un conjunto de alteraciones neuropsicológicas graves. Sus síntomas afectan a tres componentes del desarrollo: interacción social, lenguaje y comunicación e intereses, comportamientos y actividades restringidas y estereotipadas. Los TGD incluyen los siguientes trastornos: autismo, Rett, desintegrativo infantil, Asperger y el Trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Su etiología resulta poco conocida y es un reto para la investigación actual. En los últimos años se ha acentuado la revisión de los problemas asociados con el embarazo y el parto. Diversas hipótesis sugieren que el embarazo, el parto e incluso las complicaciones neonatales, pueden actuar desde diversos frentes e incrementar el riesgo de autismo y de los demás TGD. El objetivo de esta investigación es estudiar la presencia de riesgos perinatales entre madres de hijos con TGD y madres de hijos sin TGD. En la investigación participaron un total de 259 madres. De ellas, 94 participaron como grupo experimental: todas tenían un hijo con un diagnóstico de TGD, según criterios del DSM-IV-TR (68 con trastorno autista, seis con trastorno de Asperger, uno con trastorno de Rett y 19 con TGD no especificado). Las mujeres restantes (165) fueron seleccionadas como grupo control y eran madres de infantes/niños con un desarrollo evolutivo normal. Para recoger la información sobre la presencia de riesgos perinatales, se utilizó el Cuestionario Materno de Riesgo Perinatal (CMRP). Este cuestionario es un autoinforme estructurado diseñado ad hoc que contempla, desde seis dimensiones ¾pregestacional, perigestacional, intraparto, neonatal, psicosocial y sociodemo-gráfica¾ la presencia o ausencia de 40 factores de riesgo pregestacionales y perigestacionales. Para cada factor valorado con el CMRP, se realizó un análisis de las puntuaciones medias y las desviaciones típicas, junto con un estudio de las frecuencias y los porcentajes resultantes. Asimismo, se efectuó una comparativa de las frecuencias y se utilizó el estadístico Chi-cuadrado de Pearson (c2), de los grupos experimental y control en cada uno de los reactivos del CMRP. En la dimensión pregestacional, se encontraron dos reactivos significativos en Chi-cuadrado: el número de abortos espontáneos anteriores y el uso de métodos anticonceptivos. En la dimensión perigestacional tres reactivos resultaron significativos: el consumo de fármacos y la presencia de edema durante el embarazo, así como también la ruptura prematura de la fuente. En la dimensión intraparto el grupo experimental mostró frecuencias más altas en aquellas situaciones que implican un mayor riesgo perinatal; un parto muy rápido o la tardanza de más de 12 horas en el mismo. En la dimensión neonatal la coloración azulada del neonato, indicativa de cianosis, fue superior en el grupo experimental. Por otra parte, la dimensión psicosocial ofreció dos reactivos significativos: el sexo deseado del bebé y el embarazo deseado. Por último, en la dimensión sociodemográfica, se identificaron dos reactivos importantes al comparar el grupo experimental con el grupo control, que fueron: la profesión de la madre y el sexo del bebé. Los resultados de esta investigación indican que existen diferencias significativas en niños con TGD que presentaron riesgos perinatales frente a otros con desarrollo evolutivo sin dificultades. Los niños con TGD muestran diferencias significativas comparados con otros niños sin TGD: tienen un desarrollo perinatal desigual, con una presencia significativamente distinta de riesgos perinatales. De esta forma, los riesgos físicos definen la presencia de riesgos perinatales en los TGD. Ahora bien, las dimensiones psicosocial y sociodemográfica deben también ser tomadas en cuenta
Historia del trastorno autista
(Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental, 2010) López Gómez, Santiago; Rivas Torres, Rosa María; Taboada Ares, Eva María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
El autismo es un trastorno neuropsicológico que comenzó a diagnosticarse hace relativamente pocas décadas. En 1943, Leo Kanner lo describió por primera vez, suponiendo el inicio del estudio clínico de un síndrome que, hasta ese momento, era desconocido. No obstante, hay evidencias que indican que el trastorno ha existido siempre y son diversas las publicaciones que así lo evidencian. Desde los años 60 hasta la actualidad se han realizado multitud de investigaciones y aportaciones procedentes de diversa disciplinas que reflejan la enorme complejidad del trastorno. El objetivo de este trabajo es hacer un recorrido histórico que permita conocer cual ha sido el devenir del estudio clínico y evolutivo del trastorno autista hasta la actualidad. Con esta finalidad se destacan los momentos más significativos a definir el autismo tal y como se conoce en la actualidad
El papel de la intervención psicoeducativa en la sintomatología del trastorno autista
(Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental, 2010) López Gómez, Santiago; Rivas Torres, Rosa María; Taboada Ares, Eva María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
El trastorno autista hace referencia a una alteración neuropsicológica de carazterísticas heterogéneas, cuyos síntomas, graves y generalizados, se manifiestan, sobre todo, en tres áreas del desarrollo cognitiva, lingüistica y social. La intervención en el autismo debe realizarse de manera individualizada, buscando potenciar las habilidades comunicativas de los autistas, favoreciendo las interacciones, sus destrezas sociales y fortaleciendo las conductas deseadas, toda vez que se disminuyen aquellas otras inadaptadas. En este trabajo, se realiza un recorrido actualizado por sintomatología nuclear del autismo y se describen, a la luz de los nuevos conocimientos, las principales herramientas e instrumentos que debe contemplar el proceso derivado de un plan de intervención dirigido hacia la reeducación o el tratamiento de esta sintomatología(AU)
Prevalencia de los factores de riesgo perinatales en los Trastornos Generalizados del Desarrollo
(Pontificia Universidad Javeriana, 2012) López Gómez, Santiago; Rivas Torres, Rosa María; Taboada Ares, Eva María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
Los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) son perturbaciones graves y generalizadas que afectan áreas centrales del desarrollo (DSM-IV-TR). Se propone que el período perigestacional aglutina una serie de factores de riesgo que influyen y condicionan el desarrollo normal del feto. El objetivo de este artículo fue estudiar la presencia de riesgos durante el desarrollo perinatal, considerando las respuestas de 93 madres con hijos que presentan un Trastorno Generalizado del Desarrollo a un autoinforme estructurado, tal como es el caso del trastorno autista, trastorno de Asperger y TGD-no especificado. Del análisis de las respuestas al autoinforme se han encontrado diferencias significativas entre los grupos de TGD en la dimensión pregestacional –malnutrición/anorexia e hipertensión–, en la perigestacional –malnutrición/anorexia y problemas con el líquido amniótico– y en la psicosocial –género no deseado del bebé

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