A segregación escolar e a atención educativa ao alumnado de orixe inmigrante Unha revisión sistemática da cuestión en España

Abstract

A segregación escolar do alumnado de orixe inmigrante é un tema que adquiriu relevancia no Estado español dado o auxe dos fluxos migratorios que, como non podía ser doutra forma, transformaron as institucións educativas, tanto no que se refire á propia composición dos centros educativos como ás políticas educativas que os regulan. De aí que o obxectivo deste traballo céntrese en explorar e sintetizar criticamente a literatura científica sobre este fenómeno no sistema educativo español non universitario. Para iso, empregouse unha metodoloxía de revisión sistemática seguindo as recomendacións do protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta Analyses), que nos permitiu seleccionar 14 estudos nas bases de datos Dialnet, Scopus e Web of Science. Os resultados revelan, en primeiro lugar, unha tendencia xeral de diminución da segregación dende comezos do século, mais persisten niveis moderados cunha forte asimetría territorial que se intensifica cando se toma en consideración outros factores de vulnerabilidade. En segundo lugar, amósase que este fenómeno non pode ser explicado por un único mecanismo causal, senón pola interacción de factores contextuais, institucionais e socioculturais. Asemade, os achados constatan que este tipo de segregación ten efectos perniciosos sobre as traxectorias educativas do alumnado, tanto nativo coma non nativo, ao tempo que mingua as posibilidades dunha sociedade igualitaria e cohesionada. Finalmente, identifícanse propostas co fin de atenuar a situación que van dende a reformulación das políticas de admisión até medidas dirixidas aos propios centros, así como o reforzo do papel das autoridades locais para que poidan xestionar a situación dende a perspectiva micro, o que evidencia a necesidade de coordinación entre todos os actores implicadosLa segregación escolar del alumnado de origen inmigrante es un tema que adquirió relevancia en el Estado español dado el auge de los flujos migratorios que, como no podía ser de otra manera, transformaron las instituciones educativas, tanto en lo que se refiere a la propia composición de los centros educativos como a las políticas educativas que las regulan. De ahí que el objetivo de este trabajo se centre en explorar y sintetizar críticamente la literatura científica sobre este fenómeno en el sistema educativo español no universitario. Para ello, se empleó una metodología de revisión sistemática siguiendo las recomendaciones del protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), que nos permitió seleccionar 14 estudios en las bases de datos Dialnet, Scopus y Web of Science. Los resultados revelan, en primer lugar, una tendencia general de disminución de la segregación desde comienzos de siglo, aunque persisten niveles moderados con una fuerte asimetría territorial que se intensifica cuando se toman en consideración otros factores de vulnerabilidad. En segundo lugar, se muestra que este fenómeno no puede ser explicado por un único mecanismo causal, sino por la interacción de factores contextuales, institucionales y socioculturales. Asimismo, los hallazgos constatan que este tipo de segregación tiene efectos perniciosos sobre las trayectorias educativas del alumnado, tanto nativo como no nativo, al tiempo que merma las posibilidades de una sociedad igualitaria y cohesionada. Finalmente, se identifican propuestas para atenuar la situación que van desde la reformulación de las políticas de admisión hasta medidas dirigidas a los propios centros, así como el refuerzo del papel de las autoridades locales para que puedan gestionar el problema desde una perspectiva micro, lo que evidencia la necesidad de coordinación entre todos los actores implicadosSchool segregation of immigrant students is an issue that has gained relevance in Spain due to the rise in migration flows, which, unsurprisingly, have transformed educational institutions, both in terms of the composition of schools themselves and the educational policies that regulate them. Hence, the aim of this study is to explore and critically synthesize the scientific literature on this phenomenon in the Spanish non university education system. For this purpose, a systematic review methodology was used, following the recommendations of the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) protocol, which allowed us to select 14 studies from the Dialnet, Scopus and Web of Science databases. The results reveal, first, a general trend toward a decrease in segregation since the beginning of the century, although moderate levels persist with a strong territorial asymmetry that intensifies when other vulnerability factors are taken into account. Secondly, it shows that this phenomenon cannot be explained by a single causal mechanism, but rather by the interaction of contextual, institutional, and sociocultural factors. Likewise, the findings confirm that this type of segregation has harmful effects on the educational trajectories of both native and non-native students, while undermining the possibilities of an egalitarian and cohesive society. Finally, proposals are identified to mitigate the situation, ranging from the reformulation of admission policies to measures aimed at the schools themselves, as well as strengthening the role of local authorities so that they can manage the problem from a micro perspective, which highlights the need for coordination among all the actors involved