El rol del educador o educadora durante el juego de bloques: estudio de caso de una escuela infantil 0-3 años

Abstract

Children from zero to three years old use the play as a fundamental tool for their learning and development. The role of the educator during game is important and necessary at many levels. The type of intervention carried out by tutor in early childhood education conditions and modulates the children’s response. The objective of this work was to discover what type and how often kid’s educators intervene in constructive play and what influence they have on it. For that purpose, a case study was performed using a mixed research methodology in a two–three-year-old classroom, using the unit blocks designed by Pratt. The main study method was observation through the collection of quantitative data applying different instruments for the analysis of the last three sessions of the 15 registered. Semi-structured interviews were conducted with educators as a complementary technique. The main results indicated that the value of the close accompaniment of the adult during the play, as well as punctual interventions during it with an open communication and following the interests of the child, promoted the affluence, enrichment and complexity of the game, ensuring a safe space avoiding the appearance of conflicts.Los niños de cero a tres años utilizan el juego como herramienta fundamental para su aprendizaje y desarrollo. El rol del educador durante el juego es importante y necesario en muchos niveles. El tipo de intervención del tutor en educación infantil condiciona y modula la respuesta de los niños. El objetivo de este trabajo fue descubrir qué tipo y con qué frecuencia intervienen los educadores infantiles en el juego constructivo y qué influencia tienen en él. Para ello, se realizó un estudio de caso mediante una metodología de investigación mixta en un aula de dos a tres años, utilizando los bloques de unidades diseñados por Pratt. El método principal de estudio fue la observación mediante la recopilación de datos cuantitativos, aplicando diferentes instrumentos para el análisis de las tres últimas sesiones de las 15 registradas. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a los educadores como técnica complementaria. Los principales resultados indicaron que el valor del acompañamiento cercano del adulto durante el juego, así como las intervenciones puntuales durante el mismo, con una comunicación abierta y siguiendo los intereses del niño, promovieron la riqueza, el enriquecimiento y la complejidad del juego, garantizando un espacio seguro que evitaba la aparición de conflictos.