La creación de píldoras educativas por el alumnado como recurso docente en el Grado de Relaciones Internacionales

Abstract

La instauración del Espacio Europeo de Educación Superior ha transformado el modelo educativo de las universidades y los objetivos de aprendizaje. Ya no se trata únicamente de la adquisición por el alumnado de conocimientos teóricos, sino de que estos también desarrollen competencias y habilidades profesionales. Entre estas competencias, la competencia digital es cada vez más importante en la sociedad contemporánea y en el mundo laboral. Esto incluye no solo el manejo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), sino también la creación de contenidos digitales (Guillén et al., 2017). En este contexto, se ha propuesto una acción de innovación docente para fomentar el desarrollo de estas competencias digitales, así como otras habilidades profesionales como la investigación, la exposición oral y la creatividad, entre los estudiantes. Esta acción educativa consiste en la elaboración por el alumnado del Grado en Relaciones Internacionales en grupos, de un vídeo o píldora educativa, 44 con una duración de entre 3 y 5 minutos, donde trabajen un tema propuesto por el profesorado de la asignatura de Organizaciones Internacionales. Tras comprobar la veracidad de la información de los vídeos, estos serán subidos a Moodle UA, a fin de que los alumnos los puedan visualizar las veces que consideren necesarias y les sirva de herramienta de ayuda en el seguimiento de la asignatura. La implementación en las universidades españolas de píldoras educativas ha sido ampliamente experimentada, sin embargo, su uso convencional es la elaboración de estos vídeos por el profesorado. Nuestra propuesta parte de situar al alumnado como protagonista del soporte digital. Las pocas universidades españolas que han implementado este recurso docente, trasladando al alumnado el proceso de elaboración de las píldoras, proporcionan datos que demuestran mejores resultados académicos en los estudiantes . Por su parte, la Universidad de Alicante y, concretamente, la Facultad de Derecho, a día de hoy no ha hecho uso de esta herramienta, pese a las indudables ventajas que podría aportar. El objetivo principal de la presente comunicación es la de analizar los primeros resultados obtenidos con la puesta en marcha de esta acción educativa, a fin de comprobar, por un lado, si constituye una herramienta que facilita al alumnado el aprendizaje y seguimiento de la asignatura. Por otro lado, si esta herramienta contribuye al desarrollo de competencias transversales y habilidades por el estudiantado (digitales, de búsqueda y síntesis de la información, de exposición oral, de trabajo en grupo, de aprendizaje cooperativo, entre otras). Los datos se extraerán, en primer lugar, de los resultados alcanzados tras la realización de la acción educativa: número de alumnos y alumnas participantes, análisis de las notas, calidad de los vídeos, etc. En segundo lugar, se pasará un cuestionario por Google Forms para recabar la opinión del alumnado a fin de conocer entre otras cosas el grado de satisfacción con la actividad y si consideran que la herramienta ha facilitado el procedimiento de aprendizaje y la adquisición de habilidades profesionales. Finalmente, se creará en Moodle un foro de discusión donde el alumnado pueda ir planteando, durante todo el desarrollo de la actividad, las dudas, los obstáculos con los que se vayan encontrando y las propuestas de mejora. Las conclusiones de este trabajo permitirán valorar la viabilidad de que el Dpto. de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales implante esta herramienta de forma permanente en las asignaturas que se imparten en el seno del mismo. A largo plazo, se espera poder desarrollar esta actividad de forma conjunta con otros departamentos de la Facultad de Derecho de la UA, al punto de crear un repositorio conjunto con píldoras de todas las asignaturas.