Construyendo ocios intergeneracionales, entre la vida y la escuela

Abstract

Considerando que el ocio se ha convertido en un tema-problema de creciente interés en las Ciencias Sociales, asociamos sus desarrollos teórico-conceptuales, metodológicos y empíricos a las oportunidades que ofrecen los vínculos intergeneracionales para la construcción de una sociedad más inclusiva y equitativa, de y para todas las edades. Con la voluntad explícita de incorporar el ocio a los aprendizajes que procura la vida cotidiana, se pondrá énfasis en la importancia de las experiencias y vivencias que alientan los programas intergeneracionales en distintos contextos y realidades. Optando por un estudio de casos, se identifican, describen y analizan varias iniciativas protagonizadas por el alumnado y profesorado de distintos centros de Educación Primaria y Secundaria con personas mayores, muchas de ellas en situación de dependencia. Reconocidas como buenas prácticas -premiadas por la Fundación DomusVi entre 2016 y 2020- muestran las potencialidades pedagógicas y sociales del ocio en las relaciones intergeneracionales, tanto en un plano individual como colectivo. Mejorar sus fundamentos teóricos, dotarlos de recursos institucionales y profesionales o dinamizar sus procesos son algunos de los desafíos que se plantean para garantizar su continuidad y sostenibilidad en el tiempo, mejorándonos como personas y sociedades

Considering the fact that leisure time has become an increasingly interesting theme-problem in Social Sciences, we link its theoretical-conceptual, methodological and empirical developments to the opportunities offered by intergenerational bonds for the construction of a more inclusive and equitable society, from and for all ages. With the explicit will of incorporating leisure to the learnings sought after in daily life, the importance of the experiences that fuel intergenerational programs in different contexts and realities shall be emphasized. Opting for a study of cases, several initiatives protagonized by students and teachers from various Primary and Secondary schools with the elderly, many of them in a dependence situation, have been identified, described and analized. Recognized as good practices -having been awarded by the DomusVi Foundation between 2016 and 2020- they highlight the pedagogical and social potential of leisure time in intergenerational relationships, both from an individual and a collective perspective. Improving their theoretical basis, providing them with institutional and professional resources or boosting their processes are just some of the challenges raised to guarantee their continuity and sustainability over time, improving ourselves as people and as a society