Implementación e avaliación dun proceso de ensinanza-aprendizaxe colaborativo na titulación de Administración e Dirección de Empresas

Abstract

Este artigo presenta o deseño e avaliación dunha experiencia innovadora nunha materia da licenciatura de Administración e Dirección de Empresas mediante unha metodoloxía cooperativa. O obxectivo é motivar o alumnado e mellorar o seu rendemento académico a tra-vés de diversas formas de interacción, reducindo a asimetría no diálogo educativo e fomentando nos estudantes o desenvolvemento de calidades como a responsabilidade e o traballo en equipo. Entre as vantaxes do método destacamos a constatación empírica de que se logra un maior dominio de competencias cognitivas no curto e no longo prazo, un aumento das capacidades relacionadas coa interacción entre os compañeiros, o dinamismo da mecánica de traballo no proceso de aprendizaxe e o recoñecemento de que favorece o esforzo continuo

Este artículo presenta el diseño y evaluación de una experiencia innovadora en una asignatura de la licenciatura de Administración y Dirección de Empresas mediante una metodología cooperativa. El objetivo es motivar al alumnado y mejorar su rendimiento académico a través de diversas formas de interacción, reduciendo la asimetría en el diálogo educativo y fomentando en los estudiantes el desarrollo de cualidades como la responsabilidad y el trabajo en equipo. Entre las ventajas del método destacamos al constatación empírica de que se logra un mayor dominio de competencias cognitivas a corto y largo plazo, un aumento de las capacidades relacionadas con la interacción entre los compañeros, el dinamismo de la mecánica de trabajo en el proceso de aprendizaje y el reconocimiento de que favorece el esfuerzo continuo

The paper presents the design and evaluation of an innovative experience in a subject of the Business administration degree, through a cooperative methodology. The objective is to motivate students and enhance their academic results through several interactive performances that reduce asymmetry in educational dialogue and promote students aptitudes as accountability and teamwork. Among the advantages of this method, we highlight the empirical verification that students achieve a greater mastery of cognitive skills, in the short and long term; they are increasingly more capable of interacting with other classmates; the dynamics of work becomes the mechanism of their learning process which provides them with recognition and encourages them to make continuous effort