¿Cómo podemos averiguar si Limpics es un fraude? Aprendiendo a disenar investigaciones en educación secundaria

Abstract

En este trabajo se presenta una actividad dise ̃nada para introducir a los estudiantesde tercer curso de educación secundaria obligatoria (14-15 a ̃nos) en la planificación de investi-gaciones en el laboratorio de química. Se utiliza un contexto relacionado con la vida cotidiana:un consorcio de empresas de productos de limpieza que lanza una campa ̃na escolar en la cualsolicita colaboración a los estudiantes para desenmascarar a otra empresa rival que acaba desacar al mercado un detergente muy eficaz llamado Limpics. Para ayudar a los estudiantes enla planificación de la investigación se les proporcionan unas tarjetas de colores con unas cues-tiones. Las respuestas a dichas cuestiones, ordenadas de una forma determinada, constituiríanla planificación de la investigación. Se analizan los dise ̃nos (producciones escritas) elaboradospor los estudiantes (N=20) según su contenido y adecuación para resolver la investigación plan-teada. Los resultados principales muestran que las respuestas de los estudiantes son escuetasy poco precisas.

This paper presents a task designed to introduce 9thgrade students (14-15 years old)to planning investigations in the Chemistry laboratory. We used a context related to everydaylife: an enterprise committee has just launched a campaign in schools in which they ask students to help them to unmask another who has announced a very efficient detergent called Limpics. Tohelp students in planning the investigation, they were provided with coloured cards containingsome questions. Their answers to these questions following a particular order will compose theplanning. The analysis consists of examining students’ written designs (N = 20) depending ontheir content and adequacy to solve the investigation. The main results point to short and littleprecise designs.