La regulación emocional como componente transdiagnóstico en la intervención sobre problemas de comportamiento infantojuveniles: revisión de programas validados empíricamente

Abstract

La regulación emocional (RE) ha demostrado ser un factor transdiagnóstico en la base de distintos problemas de salud mental, entre ellos los problemas emocionales y conductuales. Por ello, numerosas intervenciones la abordan desde edades tempranas, destacando las intervenciones transdiagnósticas, las cuales se centran específicamente en este factor. Debido a esto, los principales objetivos de esta revisión son: explorar las características de los programas que incluyen la RE como componente de intervención ante problemas externalizantes y/o internalizantes en la niñez o adolescencia; evaluar el alcance de la eficacia de estos programas y analizar qué componentes de la RE son centrales en las intervenciones basadas en el transdiagnóstico en la niñez/adolescencia. Tras analizar los resultados de los estudios seleccionados se concluye que: (1) existen distintos tipos de intervenciones que abordan la RE, ya sea de forma directa con los/as jóvenes, a través de sus progenitores o ambos; (2) independientemente de su enfoque, el trabajo sobre la RE parece ser beneficioso en la intervención sobre estos problemas; (3) aunque las intervenciones transdiagnósticas parecen contar con algunos beneficios adicionales; y (4) es recomendable intervenir también, desde intervenciones multicomponente, sobre los progenitores y la escuela, los principales agentes de socialización emocional externos

Emotion regulation (ER) has been shown to be a transdiagnostic factor at the base of different mental health problems, including emotional and behavioral problems. For this reason, numerous interventions address it from an early age, specially transdiagnostic interventions, which focus specifically on this factor. Due to this, the main objectives of this review are: to explore the characteristics of programs that include ER as an intervention component for externalizing and/or internalizing problems in childhood or adolescence; to evaluate the scope of the effectiveness of these programs and to analyze which components of ER are central in interventions based on transdiagnosis in childhood/adolescence. After analyzing the results of the selected studies, it is concluded that: (1) there are different types of interventions that address ER, either directly with young people, through their parents or both; (2) regardless of its approach, the work on ER seems to be beneficial in intervening on these problems; (3) although transdiagnostic interventions seem to have some additional benefits; and (4) it is advisable to also intervene, from multicomponent interventions, on the parents and the school, the main external socializing agents