Xestión comunitaria de proxectos educativos: análise de experiencias vertebradas por fondos comunitarios de coñecemento e identidade

Abstract

Neste traballo de fin de grao búscase problematizar a dicotomía dentro-fóra da aprendizaxe e o hermetismo escolar a través do recoñecemento e posta en valor da función educativa das comunidades que rodean as escolas. Con esta fin, lévase a cabo unha revisión teórica dos fondos comunitarios de coñecemento e identidade e dos ecosistemas educativos locais e unha posterior investigación cualitativa sobre as posibilidades e limitacións atopadas na dimensión práctica deste tipo de proxectos en Galiza. Os proxectos que se basean en fondos comunitarios de coñecemento e identidade están articulados a través de bens comúns, é dicir, coñecementos, recursos e prácticas socialmente construídos, coidados e transmitidos, ligados estreitamente ás necesidades e peculiaridades de cada territorio. Os modelos desde os que se deseñan e articulan adoitan posicionarse fronte ás diconomías “dentro-fóra” da aprendizaxe, recoñecendo a función educativa da comunidade escolar; son os chamados ecosistemas educativos locais, estruturas que substitúen a transmisión unidireccional escolar do coñecemento, integrando axentes e saberes tradicionalmente deslexitimados. Estes proxectos, centrados no coidado e activación das comunidades e os seus bens compartidos, atravesan dimensións sensíbeis e potencialmente transformadoras relacionadas coa identidade, o arraigo e as colectividadesEn este trabajo de fin de grado se busca problematizar la dicotomía dentro-fuera del aprendizaje y el hermetismo escolar a través del reconocimiento y la puesta en valor de la función educativa de las comunidades que rodean las escuelas. Con esta finalidad, se lleva a cabo una revisión teórica de los fondos comunitarios de conocimiento e identidad y de los ecosistemas educativos locales y una posterior investigación cualitativa sobre las posibilidades y limitaciones encontradas en la dimensión práctica de este tipo de proyectos en Galiza. Los proyectos que se basan en fondos comunitarios de conocimiento e identidad están articulados a través de bienes comunes, es decir, conocimientos, recursos y prácticas socialmente construidos, cuidados y transmitidos, ligados estrechamente a las necesidades y peculiaridades de cada territorio. Los modelos desde los que se diseñan y articulan suelen posicionarse contra las dicotomías “dentro-fuera” del aprendizaje, reconociendo la función educativa de la comunidad escolar; son los llamados ecosistemas educativos locales, estructuras que substituyen la transmisión unidireccional escolar del conocimiento, integrando agentes y saberes tradicionalmente deslegitimados. Estos proyectos, centrados en el cuidado y la activación de las comunidades y sus bienes compartidos, atraviesan dimensiones sensibles y potencialmente transformadoras relacionadas con la identidad, el arraigo y las colectividadesThis final year dissertation seeks to problematize the inside-outside dichotomy of learning and school hermeticism through the recognition and enhancement of the educational function of the communities that surround schools. With this objective, a theoretical review of community funds of knowledge and identity and local learning ecosystems and a subsequent qualitative research on the possibilities and limitations found in the practical dimension of this type of project in Galiza are carried out. Community funds of knowledge and identity-based projects are articulated through common goods, that is, knowledge, resources and practices that are socially constructed, cared for and transmitted, closely linked to the needs and peculiarities of each territory. The models from which they are designed and articulated tend to refute “inside-outside” dichotomies of learning, recognizing the educational function of the school community; they are the so-called local learning ecosystems, structures that replace the unidirectional transmission of knowledge in schools, integrating traditionally discredited agents and knowledge. These projects, focused on the care and activation of communities and their common goods, go through sensitive and potentially transformative dimensions related to identity, attachment and collectivities