RT Generic
T1 Xestión comunitaria de proxectos educativos: análise de experiencias vertebradas por fondos comunitarios de coñecemento e identidade
T2 Gestión comunitaria de proyectos educativos: análisis de experiencias vertebradas por fondos comunitarios de conocimiento e identidad
T2 Community-based management of education projects: an analysis of experiences based on community funds of knowledge and identity
A1 Longa Iglesias, Mariña
K1 Fondos comunitarios de coñecemento e identidade
K1 Ecosistemas educativos locais
K1 Aprendizaxe situada
K1 Dicotomía dentro-fóra da aprendizaxe
K1 Xestión comunitaria
K1 Fondos comunitarios de conocimiento e identidad
K1 Ecosistemas educativos locales
K1 Aprendizaje situado
K1 Dicotomía dentro-fuera del aprendizaje
K1 Gestión comunitaria
K1 Community funds of knowledge and identity
K1 Local learning ecosystems
K1 Situated learning
K1 Inside-outside dichotomy of learning
K1 Community-based management
AB Neste traballo de fin de grao búscase problematizar a dicotomía dentro-fóra daaprendizaxe e o hermetismo escolar a través do recoñecemento e posta en valor da funcióneducativa das comunidades que rodean as escolas. Con esta fin, lévase a cabo unharevisión teórica dos fondos comunitarios de coñecemento e identidade e dos ecosistemaseducativos locais e unha posterior investigación cualitativa sobre as posibilidades elimitacións atopadas na dimensión práctica deste tipo de proxectos en Galiza.Os proxectos que se basean en fondos comunitarios de coñecemento e identidade estánarticulados a través de bens comúns, é dicir, coñecementos, recursos e prácticassocialmente construídos, coidados e transmitidos, ligados estreitamente ás necesidades epeculiaridades de cada territorio. Os modelos desde os que se deseñan e articulan adoitanposicionarse fronte ás diconomías “dentro-fóra” da aprendizaxe, recoñecendo a funcióneducativa da comunidade escolar; son os chamados ecosistemas educativos locais,estruturas que substitúen a transmisión unidireccional escolar do coñecemento, integrandoaxentes e saberes tradicionalmente deslexitimados.Estes proxectos, centrados no coidado e activación das comunidades e os seus benscompartidos, atravesan dimensións sensíbeis e potencialmente transformadorasrelacionadas coa identidade, o arraigo e as colectividades
AB En este trabajo de fin de grado se busca problematizar la dicotomía dentro-fuera delaprendizaje y el hermetismo escolar a través del reconocimiento y la puesta en valor de lafunción educativa de las comunidades que rodean las escuelas. Con esta finalidad, se llevaa cabo una revisión teórica de los fondos comunitarios de conocimiento e identidad y de losecosistemas educativos locales y una posterior investigación cualitativa sobre lasposibilidades y limitaciones encontradas en la dimensión práctica de este tipo de proyectosen Galiza.Los proyectos que se basan en fondos comunitarios de conocimiento e identidad estánarticulados a través de bienes comunes, es decir, conocimientos, recursos y prácticassocialmente construidos, cuidados y transmitidos, ligados estrechamente a las necesidadesy peculiaridades de cada territorio. Los modelos desde los que se diseñan y articulan suelenposicionarse contra las dicotomías “dentro-fuera” del aprendizaje, reconociendo la funcióneducativa de la comunidad escolar; son los llamados ecosistemas educativos locales,estructuras que substituyen la transmisión unidireccional escolar del conocimiento,integrando agentes y saberes tradicionalmente deslegitimados. Estos proyectos, centrados en el cuidado y la activación de las comunidades y sus bienescompartidos, atraviesan dimensiones sensibles y potencialmente transformadorasrelacionadas con la identidad, el arraigo y las colectividades
AB This final year dissertation seeks to problematize the inside-outside dichotomy oflearning and school hermeticism through the recognition and enhancement of theeducational function of the communities that surround schools. With this objective, atheoretical review of community funds of knowledge and identity and local learningecosystems and a subsequent qualitative research on the possibilities and limitations foundin the practical dimension of this type of project in Galiza are carried out.Community funds of knowledge and identity-based projects are articulated through commongoods, that is, knowledge, resources and practices that are socially constructed, cared forand transmitted, closely linked to the needs and peculiarities of each territory. The modelsfrom which they are designed and articulated tend to refute “inside-outside” dichotomies oflearning, recognizing the educational function of the school community; they are theso-called local learning ecosystems, structures that replace the unidirectional transmission ofknowledge in schools, integrating traditionally discredited agents and knowledge.These projects, focused on the care and activation of communities and their common goods,go through sensitive and potentially transformative dimensions related to identity, attachmentand collectivities
YR 2022
FD 2022
LK http://hdl.handle.net/10347/30447
UL http://hdl.handle.net/10347/30447
LA glg
NO Traballo Fin de Grao Mestre/a de Educación Primaria. Curso 2021-2022
DS Minerva
RD 23 abr 2026