Revalorizar la comunidad en el aprendizaje-servicio universitario: una escala con visión del profesorado

Abstract

Las sociedades modernas esperan de la educación superior que se comprometa en el afrontamiento y resolución de problemas existentes en la comunidad. En consecuencia, la agenda política ha de promover la dimensión social presente en las esferas de acción universitaria, poniendo en valor aquellas metodologías acordes con tal propósito. Es el caso del aprendizaje-servicio, pedagogía en la que se combina el aprendizaje académico con un servicio a la comunidad. Y puesto que el énfasis en la comunidad no se ha prodigado en la investigación sobre la citada metodología, el objetivo del artículo es la validación de una escala diseñada para analizar el grado de implicación de las entidades que colaboran en el aprendizaje-servicio a partir de la percepción del profesorado. El instrumento se aplicó a 147 docentes de nueve (9) universidades españolas que hacen uso de la metodología. Los datos obtenidos se sometieron a un análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Lo que resultó, finalmente, fue una escala de 16 ítems distribuidos en tres factores: implicación de la entidad con las/os estudiantes, pretensiones del proyecto en la comunidad, y compromiso de la entidad en la organización del proyecto. La solución obtenida es satisfactoria, tanto en la estructura factorial como en los niveles de consistencia interna evaluados. Concluimos subrayando la marca diferencial que supone basar la elaboración del instrumento en la visión que el profesorado tiene sobre el particular.

Modern societies expect higher education to engage actively in addressing and resolving problems that are found in the community. Consequently, political agendas must promote the social dimension within the university’s spheres of action, emphasising the value of methodologies that align with this objective. One such approach is service-learning, a pedagogical strategy that integrates academic learning with community service. Given that research on this methodology has not extensively addressed the role of the community, this study’s aim is to validate a scale designed to assess the level of involvement of collaborating entities in service-learning, based on faculty perceptions. The instrument was administered to 147 faculty members from nine Spanish universities that use this methodology. The data collected underwent both exploratory and confirmatory factor analysis. The final outcome was a scale comprising 16 items distributed across three factors: the entity’s engagement with students; the project’s intended impact on the community; and the entity’s commitment to the project’s organisation. The solution obtained is satisfactory in terms of both factorial structure and the levels of internal consistency evaluated. In conclusion, we highlight the distinctive contribution of this study, which lies in grounding the instrument’s development in faculty perspectives on this subject.