Percepciones del profesorado universitario sobre los procesos de organización y tutorización de los Trabajos Fin de Grado

Abstract

El proceso de incorporación del Trabajo Fin de Grado (TFG) en el plan de estudios de las diferentes titulaciones de grado ha propiciado el desarrollo de mecanismos organizativos y de coordinación que permiten operativizar su implementación. A su vez, ha implicado para la mayoría del profesorado un importante esfuerzo en el seguimiento y tutorización del trabajo del alumnado. Este artículo tiene por objeto explorar la percepción del profesorado de la Universidad de Santiago de Compostela (USC) sobre los componentes organizativos de la materia de TFG y el proceso de tutorización. Para ello, se ha desarrollado un estudio de corte descriptivo tipo encuesta, haciendo uso de un cuestionario elaborado ad-hoc y aplicado en formato on-line al conjunto de profesorado. En total, han participado en el estudio 282 docentes de diferentes titulaciones y áreas de conocimiento, con representación de todos los centros de la USC. Los resultados obtenidos muestran escenarios diferenciados en función de las áreas, fundamentalmente en lo referente a la carga docente, el grado de integración del TFG en el marco de los planes de estudio y su proyección hacia el desempeño profesional.The process of incorporating the Final Degree Project (TFG) in the curriculum of the different degree degrees has led to the development of organizational and coordination mechanisms that allow its implementation to be operationalized. At the same time, it has implied for the majority of teachers an important effort in the monitoring and tutoring of student work. This article aims to explore the perception of the teaching staff of the University of Santiago de Compostela (USC) on the organizational components of the subject of TFG and the tutoring process. For this, a descriptive study of the survey type has been developed, using an ad-hoc questionnaire and applied in an online format to the teaching staff. In total, 282 teachers from different degrees and areas of knowledge have participated in the study, with representation from all USC centers. The results obtained show differentiated scenarios depending on the areas, mainly in relation to the teaching load, the degree of integration of the TFG within the framework of the curricula and its projection towards professional performance.