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La acción tutorial en la atención a la diversidad
(Peter Lang, 2023) García Antelo, Beatriz; Abeal Pereira, Cristina; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Porto Castro, Ana María; Mosteiro García, María Josefa
La atención a la diversidad parte de la necesidad de garantizar la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación. Para su logro, desde los centros educativos se ponen en marcha en conjunto de medidas y acciones que tienen como finalidad adecuar la respuesta educativa a las diferentes necesidades del alumnado. Entre ellas ocupa un cometido esencial la acción turorial, entendida como un proceso formativo de ayuda cuyo objetivo es lograr el desarrollo integral del alumnado y en la que centraremos el análisis del presente capítulo, profundizando en la labor que desempeña en el avance hacia una educación inclusiva. Se recogerán igualmente algunos de lo resultados de un estudio que formula entre sus objetivos conocer las percepciones del profesorado-tutor sobre la atención a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Galicia.
El uso de las TIC en la biblioteca escolar. Valoración desde el punto de vista del alumnado
(Universitas, 2019) Porto Castro, Ana María; Pérez Méndez, Luis Fernando; Gerpe Pérez, Enelina María; Abeal Pereira, Cristina; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Carrascal Domínguez, Silvia
Mentoring and monitoring of student teachers in their in-school placements. The case of the University of Santiago de Compostela
(MDPI, 2023) Fernández Morante, Carmen; Leránoz Iglesias, Martín; Cebreiro López, Beatriz; Abeal Pereira, Cristina; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
The in-school placement is a key scenario in linking theory and practice in the processes of initial teacher education (ITE) and constitutes a crucial element in the understanding of professional competencies and the experimentation of educational innovation proposals. For this reason, the pedagogical model that guides teaching practices and the set of learning activities that university and school mentors develop is especially relevant. This paper aims to analyze the current individualized monitoring processes of student teachers, as well as to detect difficulties and needs for improvement. (2) The center of interest corresponds to the internship mentors of the ITE degrees of the Faculty of Education Sciences at the University of Santiago de Compostela. This research was carried out through a descriptive study with a survey method and a study sample of 202 mentors. (3) Results show that there are discrepancies in the activities that university and school mentors implement with students, as well as in the observation and supervision processes. (4) We propose a learning reflective methodology based on the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model to coordinate agents involved in the internship, connecting them through a specialized eLearning environment equipped with specific tools to facilitate the processes of individualized monitoring, reflective learning, and self-regulation
Validación del “cuestionario para evaluar la atención prestada por los servicios de atención a mujeres mayores víctimas de violencia de género
(Universidad de León, Servicio de Publicaciones, 2024) Zamora Rodríguez, Elisa Teresa; Mosteiro García, María Josefa; Abeal Pereira, Cristina; Gerpe Pérez, Enelina María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
La atención prestada por los servicios de atención a mujeres víctimas de violencia de género es fundamental para dar respuesta a sus necesidades. En este trabajo se presenta la validación de un cuestionario diseñado para evaluar la atención prestada por los servicios de atención a mujeres mayores víctimas de violencia de género. Para ello se procedió al cálculo de la fiabilidad mediante Alfa de Cronbach y la realización de un análisis factorial exploratorio. Los resultados revelan que el “Cuestionario para evaluar la atención prestada por los servicios de atención a mujeres mayores víctimas de violencia de género” tiene niveles aceptables de fiabilidad y validez y es adecuado para evaluar la atención prestada a mujeres mayores víctimas de violencia de género
Uso de fuentes digitales y plagio en los trabajos académicos durante la pandemia
(Universidad de Murcia, 2022) Porto Castro, Ana María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
El uso de fuentes digitales es cada vez más frecuente en cualquier actividad de la vida diaria, también en educación. Este estudio pretende comprobar qué tipo de fuente de información utilizan los estudiantes universitarios al realizar sus trabajos académicos durante el confinamiento derivado de la COVID-19 y analizar si según el tipo de fuente utilizada (digital, papel, digital y papel) se producen diferencias en las conductas de plagio, en las causas y en la percepción de las acciones realizadas por el profesorado para evitar que el alumnado cometa plagio. Se utilizó una metodología cuantitativa, descriptiva. Se trabajó con una muestra de 2.020 estudiantes de grado y máster de las tres universidades públicas de Galicia. La técnica de recogida de información fue un cuestionario aplicado de manera online. Los resultados muestran que los/as estudiantes emplearon mayoritariamente fuentes de información digitales para realizar sus trabajos académicos durante el confinamiento, y que las acciones de plagio realizadas no están determinadas por el tipo de fuente de información empleada. En conclusión, los hallazgos del estudio pueden ayudar a entender cómo y porqué recurren al plagio los/as estudiantes universitarios/as al realizar sus trabajos académicos, y a desarrollar intervenciones que lleven a disminuir esta práctica académica deshonesta
Study on the collaboration between university and educational centers mentors in the development of the in-school education placements in official university degrees qualifying for the teaching profession: the case of the University of Santiago de Compostela
(MDPI, 2023) Leránoz Iglesias, Martín Manuel; Fernández Morante, Carmen; Cebreiro López, Beatriz; Abeal Pereira, Cristina; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
An in-school education placements is considered a crucial axis in the training of the future teacher. This first immersion in the school context allows interaction between theory and practice, contextualized learning of the profession and reflection on the processes, skills and competencies to be acquired, as well as the student’s personal development. The successful achievement of these goals requires close collaboration and communication between all the agents involved in the internship: university mentors, school mentors, and the student intern. The present study focuses on a diagnosis of the collaboration between mentors (university and school) in the development of the training activities and processes that take place during the school internships. These internships correspond to the teaching degrees and the master’s degree in secondary education of the Faculty of Education Sciences of the University of Santiago de Compostela. Through a non-experimental study with descriptive methodology, using an online questionnaire, the perceptions of both profiles of mentors are collected. The first objective is to know the degree of collaboration that exists in the processes and in the different training activities that are currently carried out in the practicum; the second aim is to know the perception of the importance and necessity of such a collaboration in each of the proposed activities. The main results show the need to improve the collaboration and teamwork processes of the mentors and reinforce the relevance of designing and implementing specific technological solutions. It is necessary to connect both teaching profiles and educational contexts and to establish a hybrid training scenario that strengthens the training link between mentors and students in the practicum, allowing permanent and personalized support. This work is part of a Doctoral Thesis developed within the framework of the International Competitive research project EKT—Educational Knowledge Transfer-(Knowledge Alliance reference number 612414-EPP-1-2019-1-ES-EPPKA2-KA). The purpose is to develop and test collaborative educational methodologies for internships through an intelligent technological framework that aims to impact on a more effective, scalable, and sustainable system that is closely linked to professional contexts.
Utilidad de la formación en citación para evitar prácticas deshonestas en trabajos académicos universitarios
(Universitat Autònoma de Barcelona, 2023) Mosteiro García, María Josefa; Porto Castro, Ana María; Lareo Pena, Lucía; Lorenzo Rey, Álvaro; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Este artículo se centra en analizar la percepción del alumnado universitario con respecto a la utilidad de citar y las conductas de plagio realizadas a lo largo de su carrera académica, para comprobar la posible existencia de diferencias en función de tener o no formación sobre citación. Para dar respuesta a las cuestiones planteadas se diseñó una investigación cuantitativa descriptiva y se utilizó un cuestionario dirigido a la población objeto de análisis, universitarios que cursaban estudios de grado. La muestra, de carácter no probabilístico, estuvo integrada por 3.783 alumnas/os. Entre los principales resultados obtenidos destaca que la formación en citación se convierte en un elemento fundamental en la evitación del plagio a la hora de realizar los trabajos académicos, puesto que el alumnado que ha recibido formación en citación le da mayor valor a la «utilidad» de citar y otorga puntuaciones más bajas en las prácticas relacionadas con la comisión de plagio en la realización de los trabajos académicos. De ahí la necesidad de que desde las instituciones universitarias se adopten las acciones necesarias para formar al alumnado en competencias informacionales en aras de evitar la práctica de conductas deshonestas.
Género y emprendimiento rural. Claves para la orientación profesional
(Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía, 2022) Porto Castro, Ana María; Mosteiro García, María Josefa; Baylina Ferré, Mireia; Villarino Pérez, Montserrat; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Xeografía
Perspectivas de los estudiantes universitarios sobre el plagio durante la pandemia por COVID-19
(Universidad de Sevilla, 2022) Porto Castro, Ana María; Mosteiro García, María Josefa; Gerpe Pérez, Enelina María; Lorenzo Rey, Álvaro; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Debido a las consecuencias de la pandemia COVID-19, los procesos de enseñanza-aprendizaje se transformaron de manera súbita, y alumnado y profesorado universitario se vieron obligados a adaptarse a las necesidades que el nuevo contexto planteaba y recurrir a un entorno virtual para desarrollar sus tareas académicas y docentes. Este estudio pretende describir las acciones de plagio realizadas por el alumnado universitario durante el confinamiento; conocer su opinión respecto a la tendencia del grupo de compañeros/as a realizar acciones de plagio; y comprobar si las acciones de plagio realizadas varían en función de la rama de conocimiento y el curso. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo, descriptivo de tipo encuesta. Se aplicó un cuestionario on-line a una muestra de 2.020 estudiantes de grado y máster. Se calcularon medias, medianas, modas, desviaciones típicas y las pruebas estadísticas no paramétricas H de Kruskal Wallis y U de Mann-Whitney. Los resultados revelan que, en la elaboración de los trabajos académicos durante el confinamiento, las acciones realizadas con más frecuencia han sido el plagio parcial de fragmentos impresos y de páginas web, sobre todo por parte del alumnado de los cursos inferiores, y de modo diferencial en función de la rama de conocimiento. Estos resultados ponen en evidencia la necesidad de seguir trabajando desde las instituciones universitarias en la adopción de medidas preventivas para evitar el plagio en la elaboración de trabajos académicos.
Percepción del alumnado y profesorado universitario sobre la accesibilidad y la inclusión
(Universidad de Granada, 2022) Porto Castro, Ana María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Las universidades, en cumplimiento de la legislación vigente, deben desarrollar políticas a favor de la inclusión. Esto supone un esfuerzo importante y la superación de barreras relacionadas con los planes de estudio, las formas de enseñanza y la evaluación, y la accesibilidad tanto en los espacios e infraestructuras, como en lo que se refiere a los apoyos tecnológicos. El objetivo principal de este estudio es obtener una panorámica general de la accesibilidad en la universidad. Concretamente, se pretende determinar la valoración que tienen los estudiantes y el profesorado acerca de la accesibilidad de su institución universitaria, y comprobar si esa valoración es diferente entre ambos colectivos y en función de la rama de conocimiento. La información se recogió en ambas muestras a través de un cuestionario diseñado ad hoc para el estudio. Los resultados obtenidos señalan que el alumnado encuestado está bastante de acuerdo con que las infraestructuras de su universidad, las de su centro, los servicios disponibles en su universidad, el mobiliario, las condiciones de las aulas y el portal web deben favorecer la inclusión de las personas con discapacidad. En el mismo sentido se manifiesta el profesorado, aunque sus valoraciones son ligeramente inferiores a las del alumnado en todos los ítems. Asimismo, se observa que se producen diferencias significativas entre ambas muestras, y a favor del alumnado, al considerar que el mobiliario favorece la inclusión del alumnado con discapacidad y también se observan diferencias en función de la rama de conocimiento a la que pertenecen alumnos/as y profesores/as
Las escuelas Labaca de A Coruña, un ejemplo de pedagogía manjoniana en un edificio modernista
(Universidad de Salamanca, 2022) Vázquez Ramil, Raquel; Porto Ucha, Anxo Serafín; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Andrés Manjón se preocupó por la educación de los menos favorecidos. A partir de 1889 abrió escuelas en el Sacromonte (Granada), cuyo modelo se extendió rápidamente por España. Muchas fueron de patrocinio particular, como las Escuelas Labaca de A Coruña, costeadas por la familia Labaca en las proximidades del puerto coruñés, para atender a los hijos de familias trabajadoras. El edificio fue diseñado por Leoncio Bescansa Casares, destacado arquitecto del modernismo coruñés, y hoy sigue en uso como CEIP Labaca. El objetivo de este artículo es analizar la creación de un centro manjoniano en la ciudad de A Coruña en 1915, las vicisitudes de su construcción y su mantenimiento en el tiempo como centro público, que constituye a la vez un testimonio de la escuela activa y un modelo de edificio modernista de gran interés arquitectónico. Hemos utilizado documentación primaria sobre la construcción del edificio, del Archivo Municipal de A Coruña, y documentación de matrícula y libros de visita, custodiada en la secretaría del propio centro; prensa de la época, que da noticias sobre la escuela; y bibliografía sobre la pedagogía manjoniana y la ciudad de A Coruña en el primer tercio del siglo xx
El uso de los recursos tecnológicos como facilitadores del aprendizaje en la atención a la diversidad
(Universidad de Almería, 2022) Porto Castro, Ana María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Los recursos tecnológicos son herramientas idóneas para compensar las desigualdades en las aulas, propiciando la atención a la diversidad y la inclusión. Este trabajo pretende conocer la valoración que realiza el profesorado de audición y lenguaje, el de pedagogía terapéutica, los/as orientadores/as y los/as tutores/as sobre los recursos tecnológicos con que cuentan en sus centros para atender la diversidad; si los emplean en su intervención; si consideran que su uso favorece el proceso de enseñanza aprendizaje y la atención a la diversidad; y comprobar si esa valoración varía en función del sexo, edad y titularidad del centro. La información proporcionada por una muestra de 2.049 sujetos se recogió a través de un cuestionario administrado vía on-line. Los principales resultados indican que el profesorado de enseñanza obligatoria valora como suficientes los recursos tecnológicos de su centro para atender la diversidad, los utiliza bastante y considera que su uso en la atención a la diversidad favorece el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado; también se observa que son los especialistas de audición y lenguaje y los de menor edad quienes hacen una valoración más favorable de los recursos tecnológicos, concluyendo que los recursos tecnológicos son un medio apropiado para conseguir la inclusión
Competencia digital docente del profesorado de FP de Galicia
(Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educación. Grupo de Investigación Didáctica, 2021) Casal Otero, Lorena; Barreira Cerqueiras, Eva María; Mariño Fernández, Raquel; García Antelo, Beatriz; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
La competencia digital docente es indispensable para optimizar procesos de enseñanza, facilitar el aprendizaje y favorecer la competencia digital del alumnado. Este estudio informa del grado de competencia digital docente del profesorado de Formación Profesional (FP) de Galicia, su actitud hacia las TIC y la influencia de la variable género en dicha competencia. La muestra la componen 249 docentes de 22 familias profesionales. Se utiliza una metodología cuantitativa, de corte exploratoriodescriptivo no experimental. Para la recogida de información se adaptó el cuestionario “DigCompEdu Check-In“ (Cabero- Almenara & Palacios-Rodríguez, 2020). Los resultados indican que el profesorado de FP de Galicia se sitúa en un nivel competencial medio (integrador y experto), tiene actitud favorable y el género es un factor influyente en el nivel de competencia digital docente en FP. La prospectiva de esta investigación es promover una revisión de los planes de estudio de formación inicial y contínua del profesorado de FP para avanzar en el logro de la competencia digital docente
El alumnado universitario ante la comisión de plagio por parte de sus compañeros/as
(Universidad de Murcia, 2021) Mosteiro García, María Josefa; Espiñeira-Bellón, Eva-María; Porto Castro, Ana María; Muñoz-Cantero, Jesús-Miguel; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Esta investigación se centra en analizar la percepción del alumnado universitario con respecto a sus compañeros/as sobre la comisión de plagio a través de diferentes prácticas establecidas a nivel teórico, así como comprobar la posible existencia de diferencias en función del curso y la rama de conocimiento. Para dar respuesta a las cuestiones planteadas, se diseñó una investigación de carácter exploratorio a través de un cuestionario dirigido a la población objeto de estudio, el alumnado universitario de la Comunidad Autónoma de Galicia. La muestra, de carácter no probabilístico, estuvo compuesta por un total de 8.526 estudiantes. De los resultados de la investigación, se puede destacar la alta valoración de la comisión de plagio por parte del grupo de iguales; los valores más bajos se producen en el primer curso y van creciendo conforme avanzan los cursos, hasta volver a remitir en cuarto y quinto curso. En cuanto a las ramas de conocimiento, en términos generales, el alumnado de la rama de Artes y Humanidades presenta valores más bajos que el resto. Como discusión y conclusiones de este trabajo se intenta dar respuestas a esta situación a través del análisis de estudios precedentes en esta temática.
Las bibliotecas escolares en la Comunidad Autónoma de Galicia: análisis de los recursos documentales, personales y tecnológicos
(Universidad de La Rioja, 2021) Barreiro Fernández, Felicidad; Castro Pais, María Dolores; Zamora Rodríguez, Elisa Teresa; Mosteiro García, María Josefa; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
El presente trabajo tiene como objetivo conocer la percepción del profesorado del equipo de apoyo a la biblioteca escolar sobre los recursos documentales, personales y tecnológicos de las bibliotecas y la existencia de diferencias según el tipo de centro. Para ello, fueron seleccionados a través de un muestreo aleatorio multietápico, un total de 654 docentes del equipo de apoyo a la biblioteca escolar en la Comunidad Autónoma de Galicia a los que se les ha aplicado el Cuestionario de Evaluación del Funcionamiento de las Bibliotecas Escolares. Los resultados obtenidos revelan la existencia de diferencias en las bibliotecas escolares de los centros de educación infantil y primaria (CEIP) e institutos de educación secundaria (IES) en la adecuación de los recursos documentales a los intereses y necesidades de los usuarios y al desarrollo del currículo; en el número de horas de dedicación, funciones y necesidades de formación del equipo de apoyo a la biblioteca y en lo referente a la existencia de conexión a internet y la disponibilidad de lectores electrónicos y tabletas. De estos resultados se deriva la necesidad de llevar a cabo en las bibliotecas escolares gallegas actuaciones dirigidas a mejorar los recursos documentales, personales y tecnológicos
Violencia de género en entornos virtuales: una aproximación a la realidad adolescente
(Universidad de Almería, 2021) Villar Varela, Milena; Méndez Lois, María José; Barreiro Fernández, Felicidad; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Introducción. Los dispositivos inteligentes han llegado para quedarse, convirtiéndose en el medio de socialización por excelencia, en el instrumento fundamental en la adolescencia para comunicarse y relacionarse con el mundo. Si bien es cierto que este tipo de dispositivos ofre-cen innumerables ventajas, es necesario ser conscientes de que entrañan riesgos y amenazas si no se emplean de manera adecuada. Uno de estos peligros es la transmisión de la desigualdad de género reforzando las estructuras sociales y culturales vigentes y provocando nuevos tipos de violencia patriarcal. Este estudio pretende conocer las conductas de violencia de género ejercidas por los y las adolescentes en entornos virtuales y comprobar si existen diferencias sig-nificativas en función de las variables sexo y curso. Método. Se llevó a cabo un estudio ex post facto descriptivo de corte transversal en el que participaron 615 adolescentes con edades comprendidas entre los 14 y los 18 años. El instru-mento utilizado en la investigación fue un cuestionario elaborado ad hoc para el estudio. Resultados. Los resultados muestran que las conductas de violencia de género en entornos virtuales son realizadas en mayor medida por los varones, excepto aquellas conductas relacio-nadas con los mitos del amor romántico, una de las tipologías de violencia de género recono-cida por las personas expertas en el ámbito, que son llevadas a cabo mayoritariamente por mujeres. También se observa que este tipo de conductas son más realizadas por el alumnado de 4º curso de ESO. Discusión y conclusiones. Los resultados de este estudio ponen en evidencia la necesidad de llevar a cabo intervenciones educativas que permitan prevenir la violencia de género en entor-nos virtuales, así como diseñar medidas de tratamiento debido, sobre todo, a los efectos per-judiciales de este tipo de conductas en la adolescencia
El proceso formativo de citación y las necesidades del alumnado universitario
(Universidad de Murcia, 2021) Porto Castro, Ana María; Pérez Crego, María Cristina; Mosteiro García, María Josefa; Lorenzo Rey, Álvaro; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
En la Educación Superior se requiere superar un número considerable de objetivos y tareas para alcanzar las competencias de propias de cada titulación y no todo el alumnado logra este objetivo con rigor académico, siendo el plagio un recurso utilizado en la realización de los trabajos académicos, de ahí la importancia de este fenómeno y la necesidad de tomar medidas que puedan erradicar este tipo de acciones. En este trabajo, utilizando una metodología cualitativa y a partir de las respuestas de alumnado universitario a la pregunta sobre cómo evitar el plagio se intentó comprender la importancia que los/as estudiantes otorgan al plagio y como lo conceptualizan, a partir del análisis e interpretación de las respuestas a: qué importancia tiene el proceso formativo en citación para ellos/as, quién debe ser el responsable de esa formación, dónde y cuándo se han de realizar esas acciones formativas, cómo debe desarrollarse el proceso formativo y motivos por qué motivos esta formación es imprescindible en el haber del alumnado. Los resultados indican que el alumnado considera que una buena formación en citación se convierte en una herramienta clave de la que se debe hacer uso para evitar el plagio en las aulas universitarias
Investigación e innovación en la educación actual
(Red Iberoamericana de Pedagogía, 2016) Porto Castro, Ana María; Mosteiro García, María Josefa; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
La investigación es fundamental para el desarrollo de la educación. Gracias a ella se puede consolidar el conocimiento sobre los fenómenos educativos, obtener información sobre la realidad educativa y también tomar decisiones y mejorar la práctica. Para Sáez Alonso (2012: 28) “la investigación es una ayuda inestimable para comprender la realidad educativa compleja que tenemos delante, y colabora para establecer juicios precisos sobre cómo es ella, matizando su conocimiento y diferenciándolo. Permite un conocimiento más preciso, diferenciado y exhaustivo de la realidad educativa, para intervenir sobre ella, generar teoría y mejorar la práctica. Además, aporta una mejora del investigador dentro de la comunidad de investigadores, pues el hecho de investigar es relevante por sí mismo y genera un valor dentro de la comunidad científica”. La expresión “investigación educativa” ha sido definida por muchos autores/as y desde múltiples concepciones. Así, por ejemplo, Cajide (1993) la concibe como una disciplina transversal que proporciona las bases metodológicas, con la finalidad de generar conocimientos específicos. Siguiendo a Hernández Pina (1995: 3) la investigación educativa es “el estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas utilizadas para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científicas de los fenómenos educativos, así como también para solucionar los problemas educativos y sociales”. De acuerdo con esta propuesta, y tal como explica la propia autora, esta definición hace referencia al fenómeno o campo de estudio, la educación; los métodos, procedimientos y técnicas adecuadas, es decir, los métodos y metodología; y el propósito que se persigue, la creación y acumulación de conocimiento o la resolución de problemas. Autores como Sabariego y Bisquerra (2004: 37) conciben la investigación educativa “como un conjunto sistemático de conocimientos acerca de la metodología científica aplicada a la investigación de carácter empírico sobre los diferentes aspectos relativos a la educación”. Por su parte, Fernández Cano (2001:155) la define como “La tarea humana que, con ayuda de la herramienta del método, trata de describir, explicar, predecir, controlar, interpretar y/o transformar la realidad educativa. Aquí, se incorporarán las diversas funciones de la IE según el paradigma desde o para el que se trabaje”. En definitiva, la investigación educativa, “...... sirve para dar respuesta a los problemas que la sociedad en general y los centros educativos, como parte de esa sociedad, tienen que resolver” (Buendía, 2004:10). En las páginas que siguen tratamos de acercarnos a la situación actual de la investigación educativa, los problemas que se investigan en educación y como se investigan, utilizando para ello una muestra de estudios publicados en los últimos cinco años en dos revistas científicas del campo educativo
La honestidad académica como criterio de evaluación de los trabajos del alumnado universitario
(Universidad de Granada, 2020) Espiñeira Bellón, Eva María; Mosteiro García, María Josefa; Muñoz Cantero, Jesús Miguel; Porto Castro, Ana María; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
The main objective of this work is to know the perception of the undergraduate and master students of the three Galician universities about the plagiarism commission and check the relationship between it and the citation of documentary sources as a criterion for the evaluation of academics works by teachers of the different knowledge areas. The sample is made up of 8.943 students, with an approximate average age of 21 years, approximately 66% of women and from all knowledge areas. To collect the information, the Questionnaire for the Detection of Coincidences in Academic Work (QUDECO) is used. The data indicates that students have a lower predisposition to commit plagiarism in the event that teachers take action on it in the evaluation process. In conclusion, it is possible to establish a greater need for research about the characteristics of evaluation systems and, consequently, also about the characteristics of the teaching-learning process
Una experiencia de formación del profesorado para implementar la evaluación entre pares en el campus virtual de la Universidad de Santiago de Compostela
(Universidad de Sevilla, 2019) Casal Otero, Lorena; García Antelo, Beatriz; Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
Este artículo describe una experiencia de formación del profesorado universitario realizada en la Universidad de Santiago de Compostela. La finalidad de la experiencia era facilitar que los docentes adquiriesen las competencias necesarias para poder implementar procesos de evaluación entre pares en sus aulas virtuales, concretamente, a través de la actividad “Taller” de la plataforma Moodle. Los resultados obtenidos muestran que, tras participar en la experiencia, un porcentaje elevado de docentes ha considerado que la evaluación por pares es una estrategia que ofrece grandes posibilidades para el aprendizaje del alumnado y ha comenzado a implementarla en el aula virtual de su asignatura

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