Máster en Psicoloxía Educativa: Desenvolvemento e Aprendizaxe

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10347/23200

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    Item type: Item ,
    El papel de las emociones en el aprendizaje autorregulado. La autorregulación emocional como un posible predictor de la adaptación a la universidad
    (2017) Roca Colino, Leyre; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Psicoloxía; Tinajero Vacas, Carolina
    El entorno educativo tiene un gran impacto en la vida de los estudiantes, por lo que se encuentra asociado con experiencias emocionales intensas. En la Universidad, las demandas se multiplican, debido a un cambio en el sistema de aprendizaje caracterizado por una mayor autonomía. Para satisfacer estas demandas emocionales y así conseguir una adaptación adecuada a la vida académica, los estudiantes necesitan disponer de estrategias de autorregulación emocional. Es por ello que en la presente revisión se plantea como objetivo averiguar cuál es el papel de las emociones en el aprendizaje autorregulado de los estudiantes universitarios. Pintrich (2000) estudia el concepto de aprendizaje autorregulado, proponiendo que éste incluye la autorregulación emocional. Así se introduce el papel de las emociones en el aprendizaje autorregulado, desde los modelos teóricos de Boekaerts (2006) y Pekrun (2006). A partir de una revisión sistemática según las fases propuestas por Perestelo-Pérez (2013), se realiza un análisis de los factores que inciden en las emociones y en la autorregulación emocional, así como de los efectos que ejercen éstas. Los resultados indican que las emociones se ven condicionadas por el contexto de la tarea y por variables personales; mientras que las emociones tienen efectos sobre las apreciaciones cognitivas y las variables relacionadas con el aprendizaje y el rendimiento. Por su parte, la autorregulación emocional se ve condicionada por las emociones experimentadas, el entorno y variables personales; mientras que ejerce efectos sobre las emociones, las apreciaciones cognitivas y las variables relacionadas con el aprendizaje y el rendimiento. Estos resultados confirman los supuestos teóricos de base. Por último, se proponen sugerencias para la investigación futura, así como implicaciones para la práctica psicoeducativa
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    Item type: Item ,
    Estudio de los estados de identidad vocacional a través del Vocational Identity Status Assessment en una muestra de universitarios españoles
    (2018) Senra Ferrón, Laura; Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Psicoloxía; Torres Maroño, María del Carmen
    Tener una identidad vocacional bien definida es fundamental para el desarrollo del sentido global de identidad, por lo que este constructo ha sido objeto de estudio de muchos investigadores. El presente trabajo se realizó con el ánimo de satisfacer tres objetivos. El primero, estudiar las propiedades psicométricas de la versión española del VISA (fiabilidad, validez concurrente y discriminante e invarianza por sexo e invarianza por rama) en una muestra de estudiantes universitarios. El segundo, explorar los estados de identidad vocacional para la muestra de universitarios españoles. Y, el tercero, estudiar la relación de los estados de identidad vocacional medidos con el VISA y diversas variables personales y académicas. Las principales conclusiones que se han podido extraer fueron: (1) el VISA muestra unas buenas propiedades psicométricas, mejores que el clásico MVS, (2) hay tres estados de identidad vocacional (moratoria, exclusión y difuso) que aparecen independientemente del contexto, (3) la identidad vocacional se relaciona con la personalidad proactiva y la autoeficacia en la toma de decisiones, (4) el pertenecer a un estado u otro está relacionado con el nivel de confianza en alcanzar los objetivos profesionales, y (5) gran parte de los universitarios se ha comprometido con su elección vocacional con poca o ninguna duda