Le processus de conscientisation dans la phraséodidactique d’une L2

Abstract

Une démarche didactique visant la pleine compétence phraséologique des apprenants d’une langue maternelle ou étrangère (GONZALEZ-REY 2016) doit être fondée nécessairement et dès le départ sur la prise de conscience de ce phénomène linguistique (SOLANO RODRIGUEZ 2007). Or développer cette prise de conscience, en ce qui concerne les éléments préfabriqués du langage dans le cadre de ce qu’on nomme la conscience de la langue (Language awareness, HAWKINS 1987), relève d’une procédure à instaurer, à savoir la conscientisation, qui va de l’éveil à ces éléments vers une compétence phraséologique consciente. La présente étude va donc être centrée essentiellement sur la notion de prise de conscience en tant que paradigme d’approche au phénomène phraséologique dans la phraséodidactique d’une langue étrangère (L2), et ensuite sur l’analyse de la procédure à employer dans cette approche pour l’acquisition d’une compétence efficace des unités phraséologiques (UP). En bref, ce que nous chercherons à montrer, c’est que conscience et compétence sont deux notions étroitement liées dans l’acquisition de la phraséologie d’une langue donnée.

A didactic approach aiming at the full phraseological competence of learners of a mother tongue or foreign language (GONZALEZ-REY 2016) must be based necessarily, and from the start, on the awareness of this linguistic phenomenon (SOLANO RODRIGUEZ 2007). The development of this awareness, with regard to the prefabricated elements of language within the framework of what is known as language awareness (HAWKINS 1987), is the result of a procedure to be established, namely conscientization, which goes from awareness of these elements towards conscious phraseological competence. Therefore the present study will focus essentially on the notion of awareness as a paradigm of approach to the phraseological phenomenon in the phraseodidactics of a foreign language (L2), and then on the analysis of the procedure to be employed in this approach for the acquisition of an effective competence of phraseological units (PUs). In short, what we will seek to show is that awareness and competence are closely related in the acquisition of phraseology of a given language.