La educación secundaria ante la emergencia climática

Abstract

La crisis climática plantea el mayor reto del siglo XXI para las sociedades humanas y para la vida en el planeta. Los posicionamientos de las comunidades científicas son concluyentes, el cambio climático está causado por las actividades humanas, y no parece que las diferentes naciones del mundo estén comprometidas a emprender y acelerar las acciones necesarias para mitigarlo y evitar el sufrimiento de los colectivos más vulnerables y vulnerados. Las posibles líneas de acción para transitar hacia sociedades descarbonizadas y sostenibles son diversas y complejas, y la educación debe ser un pilar fundamental para emprender transiciones ecosociales equitativas y justas desde el espacio local al global y desde el triple punto de vista social, ambiental y económico. Sin embargo, parece ser que la respuesta educativa a la crisis climática también está siendo precaria. En ella se tiende a obviar las dimensiones sociales y éticas del problema para centrar la mayor parte de los esfuerzos en transponer el conocimiento científico desde enfoques positivistas. Enfoques que inhiben o limitan las oportunidades de acción requeridas dado que eluden los dilemas éticos, sociales y políticos que es necesario plantear para impulsar acciones sociales realmente transformadoras.

A crise climática enuncia o maior desafio do século XXI para as sociedades humanas, assim como para a vida no planeta. Os posicionamentos das comunidades científicas são conclusivos em que a mudança climática tem como causa as atividades humanas e não parece que as diferentes nações do mundo estejam comprometidas a empreender e acelerar as ações necessárias para mitigá-la e assim evitar o sofrimento dos coletivos mais vulneráveis e vulnerados. As possíveis linhas de ação para avançar rumo à sociedades descarbonizadas e sustentáveis são diversas e complexas e a educação deve ser um pilar fundamental para promover transições eco sociais equitativas e justas tanto a nível local como global, contemplando os aspectos social, ambiental e econômico. No entanto, parece que a resposta educativa à crise climática também é precária. Nela a tendência é esquecer as dimensões sociais e éticas do problema e centrar a maior parte dos esforços em fazer a transposição do conhecimento científico com enfoques positivistas. Tais enfoques inibem ou limitam as oportunidades de ação requeridas, posto que evitam os dilemas éticos, sociais e políticos necessários para impulsionar ações realmente transformadoras.