Viabilidad de uso del sistema Cloudclass en la educación primaria

Abstract

Este estudio investiga la viabilidad de implementación de la plataforma educativa Cloudclass en la Educación Primaria de centros públicos en Galicia, abarcando tanto entornos rurales como urbanos, en un contexto educativo en el que la integración tecnológica está en auge. Se empleó el método Technolog y Acceptance Model (TAM) para analizar las percepciones del profesorado sobre la utilidad y eficacia de esta tecnología, así como los desafíos técnicos y pedagógicos que podrían afectar su implementación. Los hallazgos indican que, aunque Cloudclass podría potenciar la motivación y el aprendizaje de los estudiantes, su aplicación enfrenta barreras como la falta de formación docente, desigualdades en la infraestructura tecnológica y limitaciones presupuestarias. Además, se identificó una disparidad entre el interés del profesorado y la disponibilidad de recursos en los distintos centros educativos. Se recomienda un estudio en mayor profundidad que integre una población más amplia y diversa que reafirme los resultados obtenidos en esta investigación, así como también la implementación de programas de capacitación, el fortalecimiento de infraestructuras digitales y la creación de estrategias de integración pedagógica para mejorar la adopción de Cloudclass en el aula.

This study investigates the viability of implementing the educational platform CloudClass in Primary Education within public schools in Galicia, covering both rural and urban environments, in a context where technological integration is rising. Utilizing the Technology Acceptance Model (TAM), the study analyzes teachers' perceptions regarding the utility and educational effectiveness of this tool, as well as the technological and pedagogical challenges associated with its adoption. The results suggest that, while the implementation of CloudClass could enhance student motivation and learning, significant obstacles remain, such as a lack of training and interest among teachers, as well as disparities in technological infrastructure and resource availability that vary according to each school's context. These findings have important implications for educational administrators and policymakers, highlighting the need for structural support and training to facilitate the adoption of educational technologies.