La educación inclusiva del alumnado con trastorno del espectro del autismo y el aprendizaje cooperativo

Abstract

Los distintos marcos legales internacionales señalan que un sistema educativo inclusivo es aquel que, por encima de cualquier otra característica, prohíbe las prácticas discriminatorias, promueve la valoración de la diferencia, acoge la pluralidad y garantiza la igualdad de oportunidades. Por otro lado, siendo el derecho a la educación un derecho para todos/as y obligatorio en determinados niveles de enseñanza, subrayamos que este precepto se aplica de igual manera y sin distinción a las personas con y sin trastorno del espectro del autismo (en adelante, tea). Asimismo, el modelo de la educación inclusiva, que explicita el derecho de las personas con y sin tea de acceder y permanecer en el sistema ordinario de educación, que debe ser capaz de hacer ajustes para responder a todos sus alumnos y alumnas. Velar por la plena realización del derecho a la educación de personas con tea, considerando las dimensiones de disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad, es lo que distingue a la inclusión de la mera «integración», cuando los estudiantes con tea son simplemente ubicados en las escuelas ordinarias en aulas o servicios especiales donde atender de forma individual sus necesidades educativas especiales. La «integración» de los estudiantes con tea lleva a un posible aislamiento y, en última instancia, constituye un obstáculo para atender las demandas y necesidades educacionales de todo el alumnado; es discriminado en función de su capacidad, por lo que es excluido del sistema educativo y, como consecuencia, del sistema social.