Las narrativas climáticas en las agendas educativas obre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas ambientales

Abstract

Cuestión de tiempo. Esta podría ser, en sus connotaciones más abiertas a una interpretación científica, pedagógica y social, la principal afirmación a la que se remiten los argumentos en los que se proyectan las inquietudes reflexivas, metodológicas, empíricas y documentales del texto que presentamos en torno a las narrativas climáticas en las agendas educativas del tercer milenio. En todo caso, sin poder obviar que sus planteamientos suscitan una amplia y diversificada gama de cuestiones sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas socioambientales. Con esta perspectiva, el objetivo principal del texto reside en enfatizar la importancia de educar a tiempo, sin más demoras, en los desafíos que impone la emergencia climática y de promover investigaciones sistemáticas y rigurosas en torno a cuestiones clave para su afrontamiento en la educación y la sociedad; sobre todo cuando se está constatando la lenta convergencia que existe entre las políticas climáticas y educativas, ejemplificado aquí con el caso español. Concluiremos destacando que la investigación educativa debe tener en cuenta los ritmos de la crisis: desde la dimensión temporal (sincrónica y diacrónica) inherente al cambio climático antropogénico hasta la que deberá incorporarse como un factor clave en cualquier transición socioecológica que promueva estilos de vida sostenibles, justos y equitativos en términos ecológicos y sociales.

A matter of time. This could be, in its connotations that are most open to scientific, pedagogical and social interpretation, the principal claim referred to by arguments in which are projected the reflective, methodological, empirical, and documentary concerns of the text we present regarding climate narratives in the educational agendas of the third millennium. In any case, the fact that their approaches raise a wide and varied range of questions about the value of time for pedagogical research and socio-environmental policies cannot be ignored. From this perspective, the aim of this article is to emphasise the importance of educating in time, without further delay, about the challenges posed by the climate emergency, promoting systematic and rigorous research on key issues so that they are addressed in education and society; especially when the slow convergence between climate and education policies can be observed, illustrated here by the Spanish case. We conclude by highlighting that educational research must take into account the rhythms of the crisis: from the temporal dimension (synchronic and diachronic) inherent to anthropogenic climate change, up to the dimension that must be incorporated, as a key factor, in any socio-ecological transition that promotes lifestyles that are ecologically and socially sustainable, fair, and equitable.