Factores familiares sociodemográficos y perpetración de ciberacoso en Educación Primaria en España

Abstract

El ciberacoso es un acto agresivo e intencional de un agresor/es hacia una víctima, mediante el uso de las tecnologías. La prevalencia de la perpetración de ciberacoso en Educación Primaria en España se sitúa entre el 1.3% y el 13.3%, aunque se ha incrementado a causa del confinamiento derivado de la COVID-19. La cibervictimización en Educación Secundaria y las variables familiares dinámicas han sido más estudiadas en comparación con la ciberperpetración en Educación Primaria y las variables familiares sociodemográficas, respectivamente. Por ello, el objetivo del estudio consiste en evaluar la relación entre las variables sociodemográficas familiares (edad, género, nivel educativo, antecedentes de inmigración, estructura familiar y grado de ruralidad del municipio de residencia familiar) y la ciberperpetración de sus hijos en Educación Primaria. Una muestra constituida por 1169 familias del alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria, fue encuestada mediante un cuestionario autoadministrado (α = .84). El análisis de datos se realizó a través de la regresión logística binaria utilizando el software estadístico R versión 4.1.0. El modelo multivariante se implementó a partir de un procedimiento stepwise hasta obtener el mejor modelo predictivo en términos del Criterio de Información de Akaike (AIC). Los antecedentes de inmigración, el nivel educativo del progenitor y la estructura familiar influyen significativamente de forma conjunta en la ciberperpetración de los estudiantes de Educación Primaria. Se concluye que las variables familiares sociodemográficas predicen la implicación del alumnado como ciberagresor. Se propone el desarrollo de un programa de prevención del ciberacoso siguiendo los modelos de whole policy.Cyberbullying is an aggressive and intentional act by one or more aggressors against a victim, using technology. The prevalence of cyberbullying perpetration in Primary Education in Spain is between 1.3% and 13.3%, although it has increased due to the lockdown derived from COVID-19. Cybervictimization in Secondary Education and dynamic family variables have been more studied in comparison with cyberperpetration in Primary Education and sociodemographic family variables, respectively. For this reason, the objective of this study is to evaluate the relationship between family sociodemographic variables (age, gender, educational level, immigration background, family structure, and degree of rurality of the municipality of family residence) and Primary Education cyberperpetration. A total of 1169 families of Primary Education (Year 5 and 6) were surveyed using a self-administered questionnaire (α = .84). Data analysis was performed through binary logistic regression using the statistical software R, version 4.1.0. The multivariate model was implemented by a stepwise procedure until the best predictive model was obtained in terms of the Akaike Information Criterion (AIC). Immigration background, parents’ educational level, and family structure have a significant joint influence on cyberperpetration by Primary Education students. It is concluded that family-related sociodemographic variables predict the fact that students are cyberbullying aggressors. A cyberbullying prevention program following whole policy models is proposed.La cyberintimidation est un acte agressif et intentionnel d’un ou plusieurs agresseurs envers une victime, par l’utilisation de la technologie. La présence de cyberintimidation dans l’enseignement primaire en Espagne se situe entre 1,3 % et 13,3 %, bien qu’elle ait augmenté en raison du confinement dû à la COVID-19. Le cyberharcèlement et les variables sociodémographiques qui lui sont associées, ont été plus étudiés dans l’enseignement secondaire que dans l’enseignement primaire. Pour cette raison, l’objectif de l’étude est d’évaluer la relation entre les variables sociodémographiques familiales (âge, sexe, niveau d’éducation, origine immigrée, structure familiale et degré de ruralité de la commune de résidence familiale) et la cyberharcèlement de leurs enfants dans l’enseignement primaire. Un échantillon composé de 1169 familles d’élèves de 5ème et 6ème de l’Enseignement Primaire a été interrogé à l’aide d’un questionnaire autoadministré (α = .84). L’analyse des données a été réalisée par régression logistique binaire à l’aide du logiciel statistique R version 4.1.0. Le modèle multivarié a été mis en œuvre à l’aide d’une procédure par étapes jusqu’à ce que le meilleur modèle prédictif soit obtenu en fonction du critère d’information d’Akaike (AIC). Le contexte d’immigration, le niveau d’instruction du parent et la structure familiale exercent conjointement une influence significative sur la cyberintimidation des élèves de l’enseignement primaire. Il est conclu que certaines variables sociodémographiques sont étroitement liées avec le fait de devenir un élève cyberharceleur. Il est proposé de développer un programme de prévention contre le cyberharcèlement en suivant les modèles de politique globale.