La simulación clínica como metodología docente en el Grado de Enfermería: evaluación de la adquisición de competencias

Abstract

Introducción: La simulación constituye una metodología de enseñanza que permite al estudiantado replicar situaciones reales en entornos seguros y controlados. En el ámbito de la Enfermería, la simulación permite al alumnado la oportunidad de adquirir habilidades técnicas y comunicativas sin que supongan un riesgo a pacientes reales. Aunque sus beneficios son notables como la mejora en la seguridad del paciente y el fomento del trabajo en equipo, es fundamental preparar adecuadamente al personal docente para que guíe de forma correcta esta experiencia. Objetivo: Analizar las habilidades en sondaje nasogástrico y vesical del estudiantado de primer curso del Grado de Enfermería de la Universidad de Santiago de Compostela mediante una prueba práctica tras un programa formativo basado en simulación. Metodología: Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental desarrollado en tres fases secuenciales: autoaprendizaje (Fase 0), entrenamiento con simulación y feedback (Fase 1) y evaluación práctica individual (Fase 2). Se utilizó una rúbrica estructurada para evaluar el desempeño técnico y una escala tipo Likert para valorar la autopercepción sobre su competencia. Resultados: La muestra final de participantes estuvo formada por 83 estudiantes del primer curso del Grado de Enfermería de la USC que participaron de forma voluntaria. Se observaron carencias en los aspectos de seguridad relativos a los sondajes y la autopercepción fue moderada en ambos procedimientos. Conclusiones: Un programa formativo basado en simulación con entrenamiento en la Zona 1 contribuye al desarrollo de habilidades para la realización de sondajes en el estudiantado de primer curso del Grado de Enfermería de la USC. Tras esta formación, la autopercepción del alumnado respecto a su capacidad para proteger la seguridad del paciente, su competencia y su autoconfianza no se relacionó con el desempeño real observado.

Introdución: A simulación constitúe unha metodoloxía de ensino que lle permite ao estudantado reproducir situacións reais en contornas seguras e controladas. No ámbito da Enfermaría, a simulación ofrece ao alumnado a oportunidade de adquirir destrezas técnicas e comunicativas sen que supoñan un risco para pacientes reais. Aínda que os seus beneficios son notables como a mellora na seguridade do paciente e o fomento do traballo en equipo, é fundamental preparar axeitadamente ao persoal docente para que guíe correctamente esta experiencia. Obxectivo: Analizar as destrezas en sondaxe nasogástrica e vesical do estudantado de primeiro curso do Grao en Enfermaría da Universidade de Santiago de Compostela mediante unha proba práctica despois dun programa formativo baseado na simulación. Metodoloxía: Realizouse un estudo cuasiexperimental desenvolvido en tres fases secuencias: autoaprendizaxe (Fase 0), adestramento con simulación e retroalimentación (Fase 1) e avaliación práctica individual (Fase 2). Utilizouse unha rúbrica estruturada para avaliar o rendemento técnico e unha escala tipo Likert para valorar a autopercepción da súa competencia. Resultados: A mostra final estivo composta por 83 estudantes de primeiro curso do Grao de Enfermaría da USC que participaron de forma voluntaria. Observáronse carencias nos aspectos relacionados coa seguridade durante a realización dos sondaxes e a autopercepción foi moderada en ambos os dous procedementos. Conclusións: Un programa formativo baseado na simulación con adestramento na Zona 1 contribúe ao desenvolvemento de destrezas para a realización de sondaxes no estudantado de primeiro curso do Grao en Enfermaría da USC. Despois desta formación a autopercepción do alumnado sobre a súa capacidade para protexer a seguridade do paciente, a súa competencia e a súa autoconfianza non se relacionou co rendemento real observado.

Introduction: Simulation is a teaching methodology that allows students to replicate real-life situations in safe and controlled environments. In the field of Nursing, simulation offers students the opportunity to acquire both technical and communication skills without posing any risk to real patients. Although its benefits are significant, such as improved patient safety and the promotions of teamwork, it is essence to adequately train teaching staff to properly guide this learning experience. Objective: To analyse the nasogastric and urinary catheterization skills of first-year Nursing students at the University of Santiago de Compostela through a practical assessment following a simulation-based training program. Methodology: A quasi-experimental study was conducted in three sequential phases: self-directed learning (Phase 0), simulation-based training with feedback (Phase 1), and individual practical evaluation (Phase 2). A structured rubric was used to assess technical performance, and a Likert type scale was applied to measure students’ self-perception of their competence. Results: The final sample consisted of 83 first-year Nursing students from USC who voluntarily participated in the study. Deficiencies were observed in safety-related aspects of the catheterization procedures, and students’ self-perception of performance was moderate in both techniques. Conclusions: A simulation-based training program using Zone 1 contributed to the development of skills for performing catheterizations in first-year Nursing students at USC. However, after the training, students’ self perception of their ability to ensure patient safety, their competence and their self-confidence did not correlate with their actual observed performance.