La adaptación de los estudios de criminología al EEES. El caso de la Universidad de Santiago de Compostela

Abstract

Las discusiones sobre la adaptación de los estudios de criminología al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) han girado, desde sus inicios, en torno a su unificación en una carrera generalista o a su diversificación en programas de estudio de grado y posgrado independientes en Criminología, Seguridad Pública y Justicia penal. Siguiendo la pauta marcada por el Libro Blanco, la comisión encargada de la redacción del Grado en Criminología por la Universidad de Santiago de Compostela, creada en 2010, optó por el primero de los planteamientos. Con ello, la comisión no hizo sino enriquecer un debate suficientemente vivo e intenso por otros motivos académicos. La preexistencia de una titulación propia (―Diploma superior en Criminología‖) provocó, en efecto, que los perfiles curriculares del grado y sus relaciones con las disciplinas circundantes se erigieran, desde un primer momento, en uno de los aspectos esenciales del procedimiento de redacción y elaboración del título. Puede afirmarse, en este sentido, que ese proyecto educativo independiente denominado ―Grado en Criminología‖ ha revestido y reviste, en la Universidad de Santiago, un alcance mucho mayor que en las que ya contaban con una licenciatura de segundo ciclo. Los objetivos de este trabajo son: (I) exponer algunas de las claves del cambio de paradigma que supone Bolonia en los estudios de Criminología en la Universidad de Santiago de Compostela; y (II) analizar cómo -y con qué perfiles curriculares concretos- se ha ido traduciendo en los contenidos del grado. Para ello, se tomarán como objeto de referencia los planes de estudio del título propio de ―Diploma superior en Criminología‖ y los trabajos preparatorios del propio título oficial de grado. Es evidente que el nivel curricular representa únicamente el aspecto más visible de los cambios que trae consigo el modelo de Bolonia, y que, en trabajos posteriores, será preciso evaluar los resultados obtenidos con la aplicación de los métodos activos de aprendizaje orientados a la adquisición de competencias profesionales. No obstante, el análisis que aquí se propone tiene el interés de permitir identificar el modelo de organización curricular por el que ha apostado la Universidad de Santiago de Compostela. En esa línea, se prestará una atención especial a tres aspectos: a) las modificaciones acusadas por aquellas materias de enseñanza-aprendizaje que responden al enfoque criminológico tradicional (Derecho penal, Criminología-Formas específicas de criminalidad, Psicología Criminal, Medicina Legal…); b) los contenidos curriculares vinculados a las subáreas en las que los criminólogos han venido asumiendo, a nivel europeo, nuevos roles en cuanto al apoyo y la asistencia a las víctimas (victimología, mediación penal…); y c) la presencia de materias de enseñanza-aprendizaje relacionadas con los procesos de criminalización y/o descriminalización y con las respuestas institucionales que reciben (políticas de seguridad, política criminal, prevención de la delincuencia…).