La educación como resistencia: Una revisión sistemática sobre las pedagogías críticas en educación secundaria

Abstract

Objetivo: El final de la Segunda Guerra Mundial ha dotado al capitalismo de un protagonismo inédito en la historia de la humanidad y la razón instrumental, su raison d'être, se ha convertido el motor de las sociedades. Esta realidad ha dado lugar a un prolífico debate en torno a en qué medida la racionalidad instrumental contribuye al aumento de las desigualdades, así como qué papel juega la educación al respecto: bien como reproductora del status quo o bien como espacio de resistencia. Método: Por ello, se plantea una revisión sistemática a través de la declaración PRISMA con el objetivo de conocer qué experiencias de pedagogía crítica (educación como resistencia) existen en el ámbito de la educación secundaria. Resultados: Los resultados de la revisión sistemática muestran una escasa presencia de iniciativas transformadoras, así como una heterogeneidad de características en las experiencias identificadas. Conclusiones: Es necesario fomentar el desarrollo de la pedagogía crítica en la educación secundaria, para constituir la escuela como un espacio de resistencia frente a las desigualdades.

Obxectivo: O fin da Segunda Guerra Mundial dotou ao capitalismo dun protagonismo inédito na historia da humanidade e a razón instrumental, a súa raison d'être, converteuse no motor das sociedades. Esta realidade deu lugar a un prolífico debate en torno a en qué medida a racionalidade instrumental contribúe ao aumento das desigualdades, así como qué papel xoga a educación ao respecto: ben como reproductora do status quo ou ben como espazo de resistencia. Método: Por elo, plantéxase unha revisión sistemática a través da declaración PRISMA co obxectivo de coñecer qué experiencias de pedagoxía crítica (educación como resistencia) existen no ámbito da educación secundaria. Resultados: Os resultados da revisión sistemática mostran unha escasa presenza de iniciativas transformadoras, así como unha heteroxeneidade de características nas experiencias identificadas. Conclusións: É necesario fomentar o desenrolo da pedagoxía crítica na educación secundaria, para constituir a escola como un espazo de resistencia fronte as desigualdades.

Objective: The end of the Second World War has endowed capitalism with an unprecedented protagonism in the history of humanity and instrumental reason, its raison d'être, has become the engine of societies. This reality has led to a prolific discussion about the extent to which instrumental rationality contributes to the increase of inequalities, as well as which role education plays in this respect: either as a reproducer of the status quo or as a space of resistance. Method: Therefore, a systematic review is proposed following the PRISMA statement with the objective of knowing what experiences of critical pedagogy (education as resistance) exist in the field of secondary education. Results: The results of the systematic review show a low presence of transformative initiatives, as well as a heterogeneity of characteristics in the identified experiences. Conclusions: It is necessary to encourage the development of critical pedagogy in secondary education, to constitute the school as a space of resistance to inequalities.