Perspectivas de la implantación de modelos de evaluación de aprendizajes desde la gestión institucional

Abstract

Completar la educación obligatoria en una cohorte completa parece un objetivo educativo inalcanzable. Unos, ven en el enfoque de competencias básicas la alternativa. Otros, piensan que es una moda. Otros más, creen que se trata de la actualización de un discurso conocido. En todo caso, el liderazgo para conseguir el objetivo parece ser el debe de las direcciones de los institutos de educación secundaria. Las direcciones, por su parte, reclaman el compromiso docente; pero, no está claro qué significa. Menos, aún, cómo se pondera. En el espacio entre los dos, liderazgo y compromiso docente, el nuevo enfoque parece exigir nuevas prácticas, incluso, nuevas formas de evaluación de aprendizajes. Es posible que también sea necesaria una nueva formación para la docencia, al menos en la educación secundaria obligatoria. La investigación que hemos desarrollado en los cuarenta IES de la provincia de Lugo, y que se ha extendido a una muestra de los IES de las grandes ciudades de la Comunidad Autónoma de Galicia, pretende ser un aporte, ordenado al objetivo enunciado. La titulación en la ESO, por último, se presenta como la calificación formal necesaria para acceder a los beneficios de la sociedad del futuro, en plenitud. Si es realidad o error, es solo cuestión de tiempo saberlo; pero confirmarlo por las malas, pondría en tela de juicio la mera actuación de los agentes del sistema. El director, entonces, debería liderar la transformación de la visión, que parecen tener los docentes, de un homo-alumnus-curriculi, en cada adolescente, hacia lo que hemos llamado homo-alumnus-catus.