Los parques arqueológicos como espacios de aprendizaje: el proyecto EduPArq

Abstract

Los parques arqueológicos constituyen, entre los espacios arqueológicos, contextos de especial interés dada su vinculación con el entorno y a las amplias oportunidades que ofrecen para integrar los enfoques educativos de la educación patrimonial, para la sostenibilidad y la educación en paisaje. El proyecto que se presenta tiene como objetivo avanzar en el análisis de estos espacios como ámbitos educativos en los que confluyen dichos enfoques. Metodología: Desde un punto de vista metodológico el proyecto utiliza una metodología mixta, combinando métodos y datos cuantitativos y cualitativos. Resultados: Se han documentado más de 40 parques arqueológicos que responden a los criterios seleccionados, todos ellos se han incorporado a un sistema de información geográfica que se utilizará en las siguientes fases del proyecto. Discusión: Los tres casos presentados destacan claramente entre el conjunto de los parques arqueológicos españoles. Todos ponen de manifiesto la relevancia educativa de integrar patrimonio y paisaje a través de itinerarios así como la importancia de aquellas actividades didácticas que abordan temáticas transversales. Conclusiones: La información recogida permite conocer las posibilidades que estas áreas arqueológicas brindan para abordar las líneas de trabajo propuestas, así como cuáles, entre ellos, desarrollan actividades educativas que vinculan más estrechamente patrimonio y paisajeArchaeological parks represent, among other archaeological spaces, contexts of special interest due to their connection with the environment and the ample opportunities they offer to integrate the educational approaches such as heritage education, education for sustainability and landscape education. The aim of this project is to advance the analysis of these spaces as educational areas where these approaches converge. Methodology: From a methodological standpoint, the project employs a mixed methodology, combining quantitative and qualitative methods and data. Results: More than 40 archaeological parks that meet the selected criteria have been documented. All of these parks have been incorporated into a geographic information system, which will be used in the subsequent phases of the project. Discussion: Among all Spanish archaeological parks, the three cases presented stand out. Each of these cases highlights the educational significance of integrating heritage and landscape through itineraries and underscores the importance of educational activities that address interdisciplinary themes. Conclusions: The information gathered enables us to understand the potential of these archaeological areas to address the proposed lines of work, as well as to identify which sites develop educational activities that most closely link heritage and landscape