A mathematical stimulus program for an educational intervention with students at risk of social exclusion

Abstract

The research investigates a mathematical stimulus program for an educational intervention with students at risk of social exclusion. Reducing the school failure of students is one of the goals of current inclusive education. Particularly, mathematics is a discipline in which adolescents demonstrate a greater degree of failure worldwide. In this research, a mathematical stimulus program employing STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics) activities for adolescents at risk of social exclusion due to family causes is analyzed. The aim is to assess the mediational and affective suitability of the program. The sample consisted of 68 students from three secondary schools. A mixed methodology was used, employing quantitative analysis techniques for the beliefs and satisfaction questionnaires applied. The Theory of Didactic Suitability was also employed, along with semi-structured interviews for qualitative analysis. The results indicate that pleasure and effort constitute a single factor among these students, and a positive correlation is obtained between how interesting an activity seems to the students and what they learned, and between their learning and the novelty of the content. The descriptive analysis shows that 96% of the students considered the activities to be interesting; with 85% stating that they had learned a lot. The recordings and interviews show that the students felt at ease carrying out the activities and that a significant change in their attitude towards mathematics took place. In conclusion, the presence of at least 87% of the indicators in all activities gives the program a high degree of mediational and affective suitability. Furthermore, the role of mediational suitability in this context stands out and has adirect influence on affective suitability.

Partiendo de que reducir el fracaso escolar del alumnado es uno de los objetivos de la educación inclusiva actual y que, en concreto, las matemáticas son una disciplina en la que los adolescentes muestran un mayor grado de fracaso a nivel mundial, En esta investigación diseñamos y analizamos un programa de estímulo matemático mediante actividades STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) para adolescentes en riesgo de exclusión social por causas familiares. El objetivo es evaluar la idoneidad mediacional y afectiva del programa. La muestra estuvo formada por 68 estudiantes de tres centros de Educación Secundaria Obligatoria. Utilizamos una metodología mixta, empleando técnicas de análisis cuantitativo para los cuestionarios de creencias y satisfacción aplicados. Para la parte cualitativa nos apoyamos en la Teoría de la Idoneidad Didáctica, en concreto en la herramienta de análisis de los indiciadores de Idoneidad didáctica para dos dimensiones: la mediacional y la afectiva. Además, también realizamos entrevistas semiestructuradas para el análisis cualitativo. El programa de estimulación matemática basado en actividades STEAM ha demostrado tener un efecto significativamente positivo en la dimensión afectiva de las matemáticas en alumnado en riesgo de exclusión social por motivos familiares. Dada la estabilidad de las creencias y la corta duración del programa, estas solo se analizaron al inicio para poder orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje según el marco teórico empleado. La correlación positiva entre el factor placer y esfuerzo y el factor autoconcepto es clave para el alumnado de este perfil debido a las dificultades en cuanto a su autopercepción. En cuanto al resto de las partes del dominio afectivo, el programa ha mostrado un alto nivel de adecuación afectiva, que proviene de su alto nivel de adecuación mediacional. Esto demuestra que ambos factores están fuertemente interconectados en este contexto. La novedad de este programa se sitúa en que hemos proporcionado un apoyo extraescolar que no se ha basado en el refuerzo mediante la repetición de contenidos, sino que se ha estimulado el interés por el aprendizaje mediante el uso de una variedad de contenidos y recursos interdisciplinares, trabajando con grupos reducidos en un ambiente de confianza, lo que ha sido crucial para que el alumnado se sienta cómodo. Los resultados muestran que las actividades en las que los alumnos consideran que han aprendido más son precisamente aquellas que consideran más difíciles y con contenidos más originales. El hecho de que los investigadores no hayan podido intervenir en las clases de matemáticas escolares de estos alumnos hace imposible extraer conclusiones sobre los efectos del programa de intervención en su rendimiento académico. En cuanto al desarrollo de la investigación, es importante destacar sus limitaciones. En primer lugar, la selección de una muestra tan específica resultó bastante complicada ya que no siempre se dispone del historial pedagógico de los alumnos al inicio del curso académico, lo que dificulta aumentar el tamaño de la muestra. En segundo lugar, el número de actividades del programa, al tratarse de un programa extraescolar, no es muy elevado, por lo que creemos que para tener resultados más duraderos se debería aumentar el número de actividades. Estos hechos limitan el alcance del estudio y requerirán la ampliación de sus dimensiones para descubrir los aspectos en los que se debería centrar y profundizar en futuras investigaciones, por lo que es importante observar cómo funciona el programa con otros colectivos.