Relación entre las habilidades socioemocionales y los resultados escolares en Educación Infantil: una revisión

Abstract

La etapa de educación infantil es crucial en el desarrollo, y en ella se adquieren una serie de logros fundamentales a nivel socioemocional. Para ello los niños/as deben desarrollar una serie de habilidades de competencia emocional y de relación e interacción social. Pese a que existe cierta evidencia de que un desarrollo socioemocional exitoso se relaciona con el éxito escolar, no existen, en nuestro conocimiento, trabajos de revisión que hayan analizado la relación entre habilidades socioemocionales y resultados educativos en educación infantil. El objetivo de este trabajo fue analizar la relación entre habilidades socioemocionales y resultados escolares de los niños/as en esta etapa educativa. Se realizó una revisión sistemática de la literatura científica publicada hasta marzo de 2021 en las bases de datos ERIC y Psycinfo, empleando como palabras clave habilidades socioemocionales, educación infantil, resultados escolares, desempeño académico y logro académico. Los resultados mostraron la existencia de relaciones entre habilidades socioemocionales (expresividad emocional, control esforzado, apego seguro, reacciones fisiológicas normales al estrés, motivación, capacidad de regulación emocional/del comportamiento) y resultados académicos positivos (mayor implicación; mejores relaciones; menos problemas conductuales y más comportamientos adecuados; mayor competencia y compromiso académico; y mejores puntuaciones en atención, control inhibitorio, matemáticas, alfabetización y vocabulario)

A etapa de educación infantil é crucial no desenvolvemento, e nela adquírense unha serie de logros fundamentais a nivel socioemocional. Para iso, os nenos/as deben desenvolver unha serie de habilidades de competencia emocional e de relación e interacción social. A pesar de que existe certa evidencia de que un desenvolvemento socioemocional exitoso relaciónase co éxito escolar, non existen, no noso coñecemento, traballos de revisión que analizasen a relación entre habilidades socioemocionais e resultados escolares en educación infantil. O obxectivo deste traballo foi analizar a relación entre habilidades socioemocionais e resultados escolares dos nenos/as nesta etapa educativa. Realizouse unha revisión sistemática da literatura científica publicada ata marzo de 2021 nas bases de datos ERIC e Psycinfo, empregando como palabras chave habilidades socioemocionais, educación infantil, resultados escolares, desempeño académico e logro académico. Os resultados mostraron a existencia de relacións entre habilidades socioemocionais (expresividade emocional, control esforzado, apego seguro, reaccións fisiolóxicas normais á tensión, motivación, capacidade de regulación emocional/do comportamento) e resultados académicos positivos (maior implicación; mellores relacións; menos problemas conductuais e máis comportamentos adecuados; maior competencia e compromiso académico; e mellores puntuacións en atención, control inhibitorio, matemáticas, alfabetización e vocabulario)

The infant education stage is crucial in development, and a series of fundamental achievements at a socio-emotional level are acquired there. In order to achieve this, children must develop a series of emotional competence and social interaction and relationship skills. Although there is some evidence that successful social-emotional development is related to school success, to our knowledge there are no review studies that analyse the relationship between social-emotional skills and educational outcomes in early childhood education. The aim of this project was to analyse the relationship between socioemotional skills and school results of children at this educational stage. A systematic review of the scientific literature published until march 2021 in the ERIC and Psycinfo databases was carried out, using socioemotional skills, early childhood education, school results, academic performance and academic achievement as keywords. The results showed the existence of relationships between social-emotional skills (emotional expressiveness, effortful control, secure attachment, normative physiological reactions to stress, motivation, emotional/behavioural regulation capacity) and positive academic outcomes (greater involvement; better relationships; fewer behavioural problems and more appropriate behaviours; greater academic competence and engagement; and higher scores in attention, inhibitory control, mathematics, literacy and vocabulary)