La inclusión educativa percibida por las familias

Abstract

La normalización exige reconocer que todas las personas tienen los mismos derechos, aceptando al otro en su diversidad (Ainscow & Messiou, 2018) y el esfuerzo de reforzar los apoyos que realmente conduzcan a la plena inclusión (Materechera, 2020). Sin embargo, el reconocimiento de derechos no ha generado los entornos, recursos y apoyos suficientes que conviertan esos derechos en una realidad (Anaut Bravo et al., 2017). El Informe de la ONU (2017) sobre la educación inclusiva en España señala, entre otras cosas, la permanencia del modelo médico que segrega al alumnado en centros especiales, atribuyendo las barreras existentes a dificultades atribuidas a la persona y no al resultado de la interacción entre el alumnado y el contexto. En el presente estudio se recurre a un estudio transversal, que se realiza en cinco centros educativos de Galicia, con la finalidad de analizar las filosofías, culturas y prácticas inclusivas centrado en las familias del alumnado que asiste a dichos centros. El instrumento empleado para la recogida de información es una traducción y adaptación del Index for Inclusion en su tercera versión (Boot and Ainscown, 2011). Se compone de un cuestionario autocumplimentado, con 29 ítems que evalúan en una escala tipo Likert. La muestra se compone de 65 familias, siendo cumplimentado el cuestionario por madres y padres. Un 17 por ciento de familias poseen hijos/as con un trastorno del desarrollo neurológico, un 65 por ciento son mujeres (madres). Un 47 por ciento poseen edades entre 38 y 46 años, un 36 por ciento entre 21 y 37 años y el restante 17 por ciento entre 47 y 55 años. Los estudios realizados son primarios (33 por ciento), de Formación Profesional (35 por ciento), de Bachiller (11 por ciento) y Universitario (21 por ciento). En cuanto a la profesión, el 78 por ciento corresponde a un desempeño de tipo físico y el 22 por ciento de tipo intelectual. En primer lugar se ha realizado el índice de fiabilidad, en este caso el Alfa de Cronbach, cuyo resultado ha sido de 0,926. Considerando que el valor está por encima de 0,8 significa una alta fiabilidad de los resultados obtenidos. Se ha procedido a utilizar las medidas descriptivas de los resultados para comparar las puntuaciones en función de las medias y desviaciones típicas que nos señalan los perfiles normativos de los resultados en función de la muestra. Asimismo, se tuvo cuenta la desviación típica en los resultados. Los gráficos que se exponen a continuación muestran los resultados para cada variable y el significado al nivel de presencia, participación y desarrollo.