¿Qué define la inclusión en las instituciones de Educación Superior?: Validación de un instrumento a partir del Index for Inclusion

Abstract

Optimizar las estrategias de acceso a la universidad e intentar reducir los fracasos experimentados por una parte del alumnado que no encaja dentro del concepto de estudiante tradicional requiere que todas las personas inmersas en esta institución realicen el esfuerzo necesario para abrazar los ideales de inclusión que permitan una mayor justicia social. En el presente trabajo se presenta la validación de la Escala de Percepciones sobre Inclusión en la Universidad (EPIU), elaborada a partir de las tres grandes áreas que conforman el Index for Inclusion (Booth & Ainscow, 2011): Cultura, Política y Práctica de Inclusión educativa. Se empleó una muestra de 574 estudiantes. Inicialmente, se comprobó la estructura factorial exploratoria (n = 278), obteniendo una solución en seis factores que explicó el 52.04% de la varianza total: construyendo comunidades, estableciendo valores inclusivos, desarrollando una escuela para todos, organizando los apoyos a la diversidad, orquestando el aprendizaje y movilizando los recursos. Posteriormente, se confirmó una estructura factorial (n = 296) conformada por seis factores de primer orden, agrupados en torno a tres factores de segundo orden: cultura, política y práctica (χ2/gl=1.494, CFI=.951, GFI=.871; RMR=.041, RMSEA=.041). En todas las dimensiones hubo una fiabilidad adecuada, y validez en la mayoría. La presencia de correlaciones moderadas entre factores de primer orden, y alta entre factores de segundo orden y con respecto a los de primer orden evidencia la relevancia de la estructura estudiada, en conjunto, para definir la cultura, política y práctica de inclusión en los centros. Este instrumento presenta un amplio valor, no solo para la medición de la inclusión en la universidad, sino como antesala a la introducción de cambios y mejoras en la construcción de un proceso de enseñanza-aprendizaje más coherente con los principios de normalización, participación y calidad educativa.Optimising university access strategies and trying to reduce the risk of failure for students who do not fit the concept of traditional student requires that all involved in Higher Education make the necessary effort to embrace the ideals of inclusion. This paper presents the validation of the Scale of Perceptions on Inclusion in the University (SPIU), elaborated from the three main areas of the Index for Inclusion: Culture, Politics and Practice. A sample of 574 university students was tested. An exploratory factor analysis (n = 278) verified a solution in six factors (52.04% of the variance explained): building communities, establishing inclusive values, developing a school for everyone, organising support for diversity, orchestrating learning, and mobilising resources. A confirmatory factorial structure (n = 296) was constructed from six first-order factors, grouped around three second-order factors: culture, politics, and practice (χ2/gl = 1.494, CFI = .951, GFI = .871; RMR = .041, RMSEA = .041). An adequate reliability and validity, and moderate-to-high correlations between factors were found. This structure allows to define inclusion in the university and has an analytical and diagnosis value on the students’ interests and demands, and as a prelude to individualizing the needs of each student.