Lenguaje infantil y medidas de desarrollo verbal

Abstract

[ES]Frente a la visión estática y con dosis de resignación sobre el desarrollo natural y espontáneo en los primeros años, en este trabajo se subraya la importancia de examinar con cierto pormenor aspectos de la educación infantil que alcanzan al proceso de emergencia verbal en las primeras etapas. Y todo ello con objeto de incidir desde el plano educativo en la premura de diseñar rutas y procedimientos para estimar y valorar los progresos en el desarrollo y aprendizaje de la lengua. El componente evaluativo en el plan educativo ha de definir con rigor en qué consiste valorar el habla infantil. La emergencia y el desarrollo de las habilidades verbales han de ser objeto de seguimiento en la escuela. La educación hacia el cultivo y la promoción de la comunicación (expresiva ―los niños como emisores―, apelativa ―los niños como interlocutores e interpeladores―, interactiva ―los niños como conversadores participantes―) debe incluir medidas sobre efectividad en las prácticas comunicativas. Es cometido de este trabajo destacar vías para establecer pautas de estimación de destrezas verbales.[EN]The concept of education («exducere», ‘to guide, to lead’) is the key axis of the initial processes of development in life and it also helps the storing of ingredients that help build up both the attention span and the shaping of the personality in early stages. However, it has not always been properly studied due to the misconception that believes that it is a natural dynamic in the development years that does not deserve any kind of intervention except in special and problematic cases. Opposed to this static and resigned view, this work highlights the importance in examining in detail issues related to child education and the processes of verbal emergency in early stages of language acquisition. The emergency and development of verbal abilities should be an object of study during the early childhood education. The education towards cultivating and promoting expressive (the child as a speaker), appellative (the child as an interlocutor) and interactive (the child as a participant in the conversation) communication should include taking steps towards improving the communicative practices. The aim of this work is to stress out these paths in order to establish new standards/patterns to estimate verbal skills.