La tutoría en la educación secundaria obligatoria: análisis del modelo de acompañamiento educativo en centros de enseñanza de Vigo

Abstract

Este Trabajo Fin de Máster analiza la relación educativa entre el profesorado-tutor y el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria, con especial atención al impacto del acompañamiento educativo en el desarrollo del estudiantado. La investigación adopta un enfoque mixto, con una metodología descriptiva que combina cuestionarios a 562 estudiantes de 3º y 4º de ESO con grupos focales a 27 tutores/as de seis centros educativos de Vigo, tanto públicos como concertados. Los resultados evidencian una valoración positiva del vínculo afectivo con el profesorado-tutor, especialmente en aspectos como la confianza, el respeto y la amabilidad. Sin embargo, se detectan áreas de mejora en el desarrollo de estrategias que fomenten la autonomía, la reflexión personal y la toma de decisiones del alumnado. Las chicas y el alumnado de centros concertados muestran percepciones más favorables en ambas escalas. El estudio subraya la importancia del estilo educativo democrático y de una tutoría entendida como acompañamiento integral, emocional y académico. Se concluye con la necesidad de fortalecer la formación y los recursos del profesorado-tutor, así como de impulsar cambios en las culturas de los centros que reconozcan y consoliden su función como figura clave en la construcción del proyecto vital del alumnado

Este Traballo Fin de Máster analiza a relación educativa entre o profesorado-titor e o alumnado na Educación Secundaria Obrigatoria, con especial atención ao impacto do acompañamento educativo no desenvolvemento do estudantado. A investigación adopta un enfoque mixto, cunha metodoloxía descritiva que combina cuestionarios a 562 estudantes de 3º e 4º da ESO con grupos focais a 27 titores/as de seis centros educativos de Vigo, tanto públicos como concertados. Os resultados evidencian unha valoración positiva do vínculo afectivo co profesorado-titor, especialmente en aspectos como a confianza, o respecto e a amabilidade. Con todo, detectáronse áreas de mellora no desenvolvemento de estratexias que fomenten a autonomía, a reflexión persoal e a toma de decisións do alumnado. As rapazas e o alumnado de centros concertados mostran percepcións máis favorables en ambas escalas. O estudo subliña a importancia do estilo educativo democrático e dunha titoría entendida como acompañamento integral, emocional e académico. Conclúese coa necesidade de fortalecer a formación e os recursos do profesorado-titor, así como de impulsar cambios nas culturas dos centros que recoñezan e consoliden a súa función como figura clave na construción do proxecto vital do estudantado

This Master’s Thesis examines the educational relationship between the tutor-teacher and students in Compulsory Secondary Education, with special attention to the impact of educational accompaniment on student development. The research adopts a mixed-methods approach, using a descriptive methodology that combines questionnaires answered by 562 third- and fourth-year students with focus groups involving 27 tutors from six schools in Vigo, both public and state-funded private. The results show a positive appraisal of the affective bond with the tutor-teacher, particularly in areas such as trust, respect, and kindness. However, areas for improvement are identified in the development of strategies that foster student autonomy, personal reflection, and decision-making. Female students and those in state-funded private schools report more favorable perceptions on both scales. The study highlights the importance of a democratic educational style and a tutoring approach understood as comprehensive— emotional and academic—support. It concludes by underscoring the need to strengthen tutor teacher training and resources, as well as to promote cultural changes within schools that recognize and reinforce their role as a key figure in shaping students’ life projects