Parents education in pre-school institutions. Methodological recomendations

Abstract

En el presente trabajo se recogen las aportaciones de dos intensos años de aprendizaje e intercambio realizados por profesionales de la educación procedentes de ocho diferentes países europeos. Desde entidades e instituciones de diversa índole (guarderías, colegios, entidades sin ánimo de lucro, asociaciones de padres y madres, centros de formación permanente del profesorado,…) se intentaron detectar las necesidades de las familias ante el ilusionante pero siempre complejo proceso de crianza de sus hijos y contribuir, desde un punto de vista profesional, a convertir a los centros educativos en lugares de encuentro y colaboración. Pretendimos abordar una temática que creímos central para que la formación del alumnado mejorase a través de la implicación de las familias en tareas educativas compartidas con el profesorado. A pesar de los diferentes contextos educativos y sociales habíamos detectado la misma problemática - En el día a día de las escuelas infantiles surgen muchas veces desencuentros entre profesorado y familias que obstaculizan el proceso de aprendizaje. - Los canales de comunicación entre ellos resultan muy a menudo insuficientes. - Las familias en riesgo de exclusión o con hijos con NEAE suelen participar menos con las instituciones educativas. - La formación inicial del profesorado apenas toca el tema de trabajo y relación con las familias. - Poca participación en general de las familias (nula participación de los hombres). - Escasa presencia de las familias en las aulas (trabajo curricular). Nuestra premisa de partida fue que a través de la colaboración familia-escuela se favorecía la inclusión de todo el alumnado. La razón que apoyaba esta hipótesis era básicamente que tanto las familias como los centros educativos eran instituciones en constante cambio por lo que muchas veces el trabajo conjunto se hacía difícil. Situándonos en una postura realista, es preciso reconocer que si bien en el tramo de la Educación Infantil especialmente, son muchos los profesionales que vienen tejiendo redes a la colaboración con las familias, se tenía claro que el modelo de colaboración a seguir habría de ser uno en el que la participación fuese plena, en el que las familias fuesen llamadas a compartir decisiones y responsabilidades con los educadores, actuando de manera cooperativa en la solución de los problemas en un plano de igualdad. Por ello esperamos que este abanico de buenas prácticas ayude a continuar en un camino en el que los grandes beneficiados son los niños y niñas.