Gewerc Barujel, AdrianaRodríguez Groba, AnaMontero Mesa, María Lourdes2019-06-082019-06-082016Gewerc, A., Rodríguez-Groba, A. y Montero, L. (2016). The challenge of teaching and learning in an academic social network. A case study at the University of Santiago de Compostela. Journal for Educators, Teachers and Trainers, Vol. 7(2). 38 – 50http://hdl.handle.net/10347/18860Here we present the experience of the Stellae research group (University of Santiago de Compostela) in the use of academic social networks as a means for teaching and learning in Higher Education. It is an experience using student e-portfolios as artefacts spanning the breadth of teaching, learning and assessment processes. The teaching approach respects student diversity, promotes autonomy, proposes an elimination of barriers between formal and informal learning spaces and aims to encourage self and socio-regulated learning. The study aims to analyse the social network conditions that stimulate the development of these processes and how to use data generated in this context to improve proposals. We worked from a qualitative perspective combined with learning analytics quantitative techniques. The results show improved teacher access to data regarding student learning processes, and better knowledge of student network behaviour and motivation data. We conclude that the use of social networks creates a participation structure among students that provides great opportunities, fosters self and socio-regulation skills and promotes a positive correlation between the number of interactions and marks obtainedEste artículo presenta la experiencia y la investigación del grupo de investigación Stellae (Universidad de Santiago de Compostela) en el uso de redes sociales académicas como medio para la enseñanza y el aprendizaje en Educación Superior. Se trata de una experiencia que trabaja con e-portafolios de los estudiantes como artefactos que atraviesan a lo largo y a lo ancho los procesos de enseñar, aprender y evaluar. El enfoque de enseñanza respeta la diversidad de los estudiantes, favorece su autonomía, propone eliminar las barreras entre los espacios formales e informales de aprendizaje y pretende potenciar el aprendizaje auto y socio-regulado. La investigación se propone analizar las condiciones de las redes sociales que estimulan el desarrollo de estos procesos y cómo utilizar los datos que se generan en este contexto para mejorar las propuestas. Se trabajó con una perspectiva cualitativa combinada con técnicas cuantitativas de la analítica del aprendizaje. Los resultados evidencian mejora del acceso del docente a los datos del proceso de aprendizaje del estudiante; conocimiento del comportamiento en la red del alumnado en el grupo clase y datos en relación a la motivación. Se concluye que el uso de redes sociales genera una estructura de participación entre el alumnado que ofrece grandes oportunidades; posibilita la adquisición de habilidades de auto y socio-regulación e influye en una correlación positiva entre el número de interacciones y las calificaciones obtenidasengThis work is under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivative licensehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Academic Social NetworkE-portfolioUniversity teachingSelf-regulated learningSocial-regulated learningDigital learning environmentRedes sociales académicasE-portfolioDocencia universitariaAprendizaje auto y socio-reguladoEntorno virtual de aprendizajejournal article1989-9572open access