Regueira, Uxía2021-12-212021-12-212018http://hdl.handle.net/10347/27269Traballo Fin Máster en Procesos de Formación. Curso 2018-2019Transcurridos veinte años de la firma de la Declaración de Bolonia (1998) y doce de su implantación en el sistema universitario español, este Trabajo Fin de Máster pretende indagar acerca de la percepción que tiene el profesorado universitario de Galicia, sobre los cambios generados en la enseñanza por su implementación. Con este propósito se diseñó y validó (a través de 5 expertos) un cuestionario ad hoc aplicado a todo el personal docente e investigador (PDI) de las tres universidades gallegas. La validez interna del cuestionario (Alpha de Cronbach) es de 0,92. Con un índice de respuesta de 6,19% los datos fueron analizados con software libre R. Los resultados evidencian que el profesorado no percibe que los cambios impulsados desde el EEES se traduzcan en una mejora de la docencia debido a las condiciones organizativas en las que se desenvuelve (cantidad de alumnos/as; mayor burocratización de los sistemas de calidad; escaso valor a la figura del coordinador, etc.). La percepción de cambios está asociada a nuevas metodologías basadas en gamificación, la ludificación o la clase invertidaTranscorridos vinte anos da firma da Declaración de Bolonia (1998) e doce en función no sistema universitario español, este Traballo Fin de Máster pretende indagar acerca da percepción que ten o profesorado universitario de Galicia, sobre os cambios xerados no ensino pola súa implementación. Con este propósito deseñouse e validou (a través de 5 expertos) un cuestionario ad hoc aplicado a todo o persoal docente e investigador (PDI) das tres universidades galegas. A validez interna do cuestionario (Alpha de Cronbach) é de 0,92. Cun índice de resposta de 6,19% os datos foron analizados con software libre R. Os resultados evidencian que o profesorado non percibe que os cambios impulsados desde o EEES tradúzanse nunha mellora da docencia debido ás condicións organizativas nas que se desenvolve (cantidade de alumnos/ as; maior burocratización dos sistemas de calidade; escaso valor á figura do coordinador, etc.). A percepción de cambios está asociada a novas metodoloxías baseadas en gamificación ou a ludificaciónTwenty years after Bologna Declaration (1998) and twelve years of its implementation in the Spanish university system, this Master's Thesis aims to inquire about the perception that the university teaching staff of Galicia has about the changes generated in teaching for its implementation. With this purpose, an ad hoc questionnaire was designed and validated (through 5 experts) applied to all the staff faculty of the three Galician universities. Its internal validity (Alpha de Cronbach) is 0.92. With a response rate of 6.19%, the data was analyzed with free software R. The results show that faculty do not perceive changes in teaching promoted from the EHEA as improvement due to the organizational conditions in which it develops (number of students, greater bureaucratization of quality systems, low value to the figure of the coordinator, etc.). The perception of changes is associated with new methodologies based on gamificationspaAtribución-CompartirIgual 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/EEESPercepción del profesoradoEnseñanzaPercepción do profesoradoEnsinoEHEATeacher perceptionTeachingmaster thesisopen access