García Vinuesa, AntonioGonzález-Gaudiano, Edgar JavierMeira Cartea, Pablo2023-06-262023-06-262022García-Vinuesa, A., González-Gaudiano, E. J., & Meira Cartea, P. Á. (2022). La dimension politique de l’éducation au changement climatique en temps de COVID-19. Éducation relative à l’environnement, 2http://hdl.handle.net/10347/30797L’éclatement de la crise sanitaire mondiale en pleine crise climatique planétaire a permis de saisir de fortes articulations entre celles-ci : leurs origines et leurs impacts sur les processus socio-écologiques mettent en évidence la problématique structurelle d'un système économique capitaliste dont le fonctionnement est axé sur l'exploitation intensive d'une planète finie et à bout de souffle. Une telle réalité est dissimulée par une stratégie idéologico-politique basée sur l'homogénéisation culturelle et la colonisation d'éléments de représentation symbolique. Dans ce processus complexe, la communication de masse et les processus éducatifs deviennent des outils majeurs pour instaurer une concentration monopolistique d'idéaux et d'imaginaires sociaux, ainsi que des modes de vie conformes aux intérêts du système. Les intentions associées à de tels intérêts ont été révélées par la pandémie et le seront encore davantage lorsque les points de basculement de plus en plus critiques du système climatique terrestre commenceront à se produire plus tôt que tard. Ainsi, une nouvelle opportunité, nécessaire et urgente, apparaît pour réfléchir à la dérive des systèmes éducatifs vers une vision utilitaire de l'éducation : il importe de repenser ces systèmes d'un point de vue critique, intégrant les apports des sciences humaines et sociales, de l'éducation relative à l’environnement et de l'enseignement des sciences dans les politiques et pratiques éducatives, permettant de développer une éducation qui tienne compte de ce qui est non négociable à la lumière de la justice sociale et climatique.The outbreak of the world health crisis in the midst of a planetary climate crisis has made it possible to grasp the strong links between these crises : their origins and their impacts on socioecological processes highlight the structural problems of a capitalist economic system whose functioning is centered on the intensive exploitation of a finite and exhausted planet. Such a reality is concealed by an ideological-political strategy based on cultural homogenization and the colonization of elements of symbolic representation. In this complex process, mass communication and educational processes become major tools for establishing a monopolistic concentration of social ideals and imaginaries, as well as ways of life that conform to the interests of the system. The intentions associated with such interests have been revealed by the pandemic and will be further revealed when the increasingly critical tipping points of the earth's climate system begin to occur sooner rather than later. Thus, a new and urgent opportunity arises to reflect on the drift of educational systems towards a utilitarian vision of education : it is important to rethink these systems from a critical point of view, integrating the contributions of the humanities and social sciences, environmental education and science teaching into educational policies and practices, allowing for the development of an education that takes into account what is non-negotiable in light of social and climate justice.La crisis sanitaria global y la crisis climática global revelan fuertes articulaciones en sus orígenes e impactos en los procesos socioecológicos que ponen de relieve los fallos estructurales de un sistema económico capitalista que basa su funcionamiento en la explotación intensiva y a gran escala de un planeta finito y con graves síntomas de estar exhausto. Ello, se disimula a través de una estrategia ideológico-política sustentada en la homogeneización cultural y la colonización de elementos de representación simbólica y la construcción de identidades sociales, mediante la inducción de deseos impostados para uniformar el pensamiento y configurar una única forma y estilo de vida. En ese proceso complejo, la comunicación de masas y los procesos educativos, sobre todo los escolarizados, constituyen un componente de primer orden para implantar una concentración monopólica de idearios e imaginarios sociales, así como estilos de vida acordes con las intenciones de los intereses ocultos en los entretelones del sistema. Estas intenciones han quedado exhibidas por la pandemia y lo estará aún más cuando se comiencen a producir, más pronto que tarde, puntos de inflexión cada vez más críticos en el sistema climático terrestre. Aparece así una nueva, necesaria y urgente oportunidad de reflexionar sobre la deriva de los sistemas educativos hacia una visión utilitarista de la educación, con la finalidad de repensarlos desde una visión crítica que integre las aportaciones de las Ciencias Sociales y las Humanidades, de la educación ambiental y de la enseñanza de las ciencias en las políticas y prácticas educativas que permitan desarrollar una educación de lo que no es negociable a la luz de una justicia social y climática.fraCreative Commons - Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International - CC BY-NC 4.0 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Educación para el cambio climáticoEmergencia climáticaCrisis socioecológicaLectura críticaPolíticas climáticasÉducation aux changements climatiquesUrgence climatiqueCrise socioécologiqueLecture critiquePolitiques climatiquesClimate change educationClimate emergencySocial-ecological crisisCritical readingClimate policiesjournal article10.4000/ERE.87241373-9689open access