Tinajero Vacas, CarolinaMartínez López, ZeltiaNouws, Sónia Maria de Sousa Monteiro2024-06-272024-06-272024http://hdl.handle.net/10347/34211A adaptação e o rendimento académico são componentes nucleares dos principais modelos teóricos que explicam o progresso académico no ensino superior. Ambas as dimensões são consideradas dependentes da interação de fatores de natureza pessoal e contextual. Entre os contextuais é atribuída especial importância aos de índole relacional, como a aceitação percebida. No que diz respeito aos pessoais, destaca-se a competência para autorregular a aprendizagem. Com base na teoria da autodeterminação, pode-se esperar que a aceitação percebida favoreça o desenvolvimento da autorregulação, o que por sua vez teria um efeito positivo na adaptação e no rendimento académico.porAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/estudantes primeiranistas de engenhariaaceitação percebidaaprendizagem autorreguladarendimento académicoadaptação ao ensino superior610201 Psicología evolutiva610204 Psicología escolardoctoral thesisopen access