Otero López, Xosé ManuelSantiago Mariño, María JoséGodás Otero, AgustínCastro Bolaño, CristinaVillardefrancos Pol, EstíbalizPonte Fernández, Dolores2018-03-202018-03-202008Otero López, J., Santiago Mariño, M.J., Godás Otero, A., Castro Bolaño, C., Villardefrancos Pol, E. & Ponte Fernández, D. (2008). An Integrative Approach to Burnout in Secondary School Teachers: Examining the Role of Student Disruptive Behaviour and Disciplinary Issues. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 8 (2), 259-2701577-7057http://hdl.handle.net/10347/16598The aim of this paper is to examine from an integrative approach to what extent occupational stressors when in combination with other variables that have accredited their explicative value in accounting for teacher distress in other domains (personal, psychosocial and outside the occupational sphere) contribute to predicting and/or explaining the different components of burnout. The sample consists in 1386 secondary education teachers. The statistical results obtained confirm for all dimensions in the syndrome the explanatory role of occupational stressors related with student disruptive behaviours/attitudes and disciplinary issues (conflict management and lack of support/consensus). The remaining variables in the study (Type A pattern, optimism, hardiness, friend and family support, life events) also contribute to accounting for burnout, albeit to a lesser extent than occupational factors. Results not only confirm the suitability of the selected variables but also the necessity to design integration studies in which, besides another type of eterminants, to include variables from the occupational domain. In other words, our findings suggest that student disruptive behaviour, the difficulties experienced by teachers in managing conflict and the lack support/consensus as regards disciplinary actions are ‘necessary’ ingredients if we are to successfully predict burnout in secondary school teachers.Este artículo examina, desde un acercamiento integrador, en qué medida los estresores laborales, cuando se incluyen conjuntamente con otras variables con probada capacidad explicativa del malestar docente pertenecientes a otros ámbitos (personal, psicosocial y extralaboral), contribuyen a predecir y/o explicar las distintas facetas del burnout. La muestra está formada por 1386 profesores de Enseñanza Secundaria. Los resultados confirman, para todas las dimensiones del síndrome, el protagonismo explicativo de los estresores laborables relacionados con las conductas y/o actitudes problemáticas de los alumnos y las cuestiones disciplinarias (manejo de conflictos y falta de apoyo/consenso). Las restantes variables incluidas (patrón Tipo A, optimismo, personalidad resistente, apoyo familia y amigos, eventos vitales) también contribuyen a dar cuenta del desgaste laboral, aunque en menor medida que los factores laborales. Los resultados no sólo confirman la idoneidad de las variables seleccionadas, sino también la necesidad de diseñar estudios integradores en los que, además de otro tipo de determinantes, se incorporen variables del ámbito laboral. Nuestros hallazgos indican que las conductas y/o actitudes problemáticas de los alumnos, las dificultades de los profesores en el manejo del conflicto y la falta de apoyo/consenso en cuestiones disciplinarias, parecen ingredientes “necesarios” si queremos predecir satisfactoriamente el burnout de los docentes de secundaria.eng© Intern. Jour. Psych. Psychol. Ther.BurnoutSecondary school teachersStudent disruptive behaviourType-A behaviour patternOptimismHardinessSocial supportProfesores de enseñanza secundariaConductas problemáticas de los alumnosPatrón de conducta Tipo AOptimismoPersonalidad resistenteApoyo socialMaterias::Investigación::61 Psicología::6114 Psicología socialjournal articleopen access