Peleteiro Fernández, Antía2026-01-052026-01-052025-06https://hdl.handle.net/10347/44879Traballo de Fin de Grao en Enfermaría. Curso 2024-2025Introducción: La Ley Orgánica 1/2023 reconoce la salud menstrual como derecho y decreta que la educación menstrual debe abordarse con perspectiva de género. En la actualidad la menstruación sigue siendo tabú, poniendo en riesgo la salud de nuevas generaciones, que, además, utilizan fuentes de información informales, registrándose que solo un 4% acude al personal sanitario. La educación menstrual en centros educativos se mantiene insuficiente, sin abordar aspectos emocionales o sociales, ni enseñar los distintos productos menstruales. Por otro lado, cada persona menstruante genera 180 kilos de residuos en su vida fértil, con el uso de productos desechables, que se podrían reducir con alternativas sostenibles. Objetivos: Evaluar la adquisición de conocimientos sobre la menstruación tras realizar una intervención educativa al alumnado de 4º de la ESO del Colegio La Salle de Santiago de Compostela. Metodología: Este estudio se realizó cumpliendo los requisitos del Comité de Bioética, para ello se cubrieron las respectivas autorizaciones y consentimientos informados. Después de una búsqueda bibliográfica, se creó el cuestionario para evaluar los conocimientos previos y posteriores y las presentaciones que se utilizaron como material complementario durante las charlas. La intervención se dividió en una charla teórica sobre menstruación y ciclo menstrual, un laboratorio sobre productos menstruales y una actividad de “Verdad o Mito”. Una vez obtenidas las respuestas de ambos cuestionarios se utilizó el software SPSS Statistics para la gestión de los datos que serían interpretados. Resultados: La intervención educativa logró mejorar significativamente el conocimiento del alumnado sobre menstruación, productos menstruales y mitos asociados. Aumentó el reconocimiento de productos reutilizables y redució las diferencias iniciales que había entre sexos, destacando la eficacia del enfoque inclusivo, igualitario y basado en la evidencia científica. Conclusiones: Una intervención educativa inclusiva y feminista mejora conocimientos, desmonta estigmas, fomenta una relación más positiva con el cuerpo y el respeto hacia personas menstruantes.Introdución: A Lei Orgánica 1/2023 recoñece a saúde menstrual como dereito e dictamina que a educación menstrual debe abordarse con perspectiva de xénero. Na actualidade a menstruación continúa sendo un tema tabú, o que pon en risco a saúde das novas xeracións, que, ademais, empregan fontes de información informais, rexistrándose só un 4% que acude ao persoal sanitario. A educación menstrualen centros educativos mantense insuficiente, sen abordar aspectos emocionais ou sociais da menstruación, nin ensinar os distintos produtos menstruais. Por outro cada persoa menstruante xera 180 quilos de residuos na sua vida fértil, co uso de produtos desbotables, que se poderían reducir con alternativas sustentables. Obxectivos: Avaliar a adquisición de coñecementos sobre a menstruación tras realizar unha intervención educativa ao alumnado de 4º da ESO do Colexio La Salle de Santiago de Compostela. Metodoloxía: Este estudo realizouse cumprindo os requisitos do Comité de Bioética, para iso cubrironse as respectivas autorizacións e consentimentos informados. Despois dunha búsqueda bibliográfica creouse o cuestionario para avaliar os coñecementos previos e posteriores e as presentacións que se utilizaron como material complementario durante as charlas. A intervención dividiuse nunha charla teórica sobre menstruación e ciclo menstrual, un laboratorio sobre produtos menstruais e unha actividade de “Verdade ou Mito”. Unha vez obtidas as respostas de ambos cuestionarios utilizouse o software SPSS Statistics para a xestión dos datos que serían interpretados. Resultados: A intervención educativa logrou mellorar significativamente o coñecemento do alumnado sobre menstruación, produtos menstruais e mitos asociados. Aumentou o recoñecemento de produtos reutilizables e reduciu as diferenzas iniciais que había entre sexos, destacando a eficacia do enfoque inclusivo, igualitario e baseado na evidencia científica. Conclusións: Unha intervención educativa inclusiva e feminista mellora coñecementos, desmantela estigmas, fomenta unha relación máis positiva co corpo e o respecto cara as persoas menstruantes.Introduction: Organic Law 1/2023 recognizes menstrual health as a right and decrees that menstrual education must be addressed with a gender perspective. Nowadays, menstruation continues to be taboo, which endangers the health of new generations, who, moreover, use informal sources, with only 4% of them going to health providers. Teaching about menstruation in educational centers remains insufficient, without addressing emotional or social aspects, or introducing the different menstrual products. On the other hand, each menstruating person generates 180 kilos of waste in their fertile life, by using disposable menstrual products, which could be reduced with sustainable alternatives. Objectives: To evaluate the acquisition of knowledge about menstruation after an educational intervention with students in the 4rd year of ESO at La Salle School in Santiago de Compostela. Methods: This study was conducted in compliance with the requirements of the Bioethics Committee, for which the corresponding authorizations and informed consents were completed. After a bibliographic search, the questionnaire was created to evaluate pre and post intervention knowledge and the presentations used as complementary material during the educational lecture. The intervention was divided into a theoretical talk on menstruation and the menstrual cycle, a laboratory on menstrual products and a “Truth or Myth” activity. Once the responses to the two questionnaires were collected, SPSS Statistics software was used to manage the data, which would later be interpreted. Results: The educational program significantly improved students' knowledge of menstruation, menstrual products and associated myths. It increased the recognition of reusable products and reduced the initial differences between sexes, highlighting the effectiveness of the inclusive, gender equitable and scientific evidence-based approach. Conclusions: An inclusive and feminist educational program improves knowledge, dismantles stigmas, promotes a more positive relationship with the body and respect for menstruating people.spaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Educación menstrualMenstruaciónSalud menstrualTabúCiclo menstrualProductos menstrualesProductos desechables y no desechablesAdolescentes y prejuiciosProdutos desbotables e non desbotablesProdutos desbotables e non desbotablesAdolescentes e prexuízosMenstrual educationMenstrual educationMenstruationMenstrual healthTabooMenstrual cycleMenstrual productsDisposable and non-disposable menstrual productsAdolescents and prejudicesbachelor thesisopen access